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1、人教版思想品德八年级上册第四课第二框主动沟通 健康成长教学设计 作者 ：曾翠霞 工作单位： 梅州市梅县区华侨中学 一、教材分析 ：主动沟通 健康成长是八年级上册课本第四课第二框的内容。本框主要认识新型的师生关系以及如何有效地和教师交往、沟通。本框主要落实课程标准中以下的内容：“我和他人的关系”中的“交往与沟通”。引导学生总结、掌握与教师进行有效沟通的方法，正确对待教师的表扬与批评，增进与老师的感情。2、 学情分析： 当前初中学生在与老师的人际交往中面临两个转型。第一，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，建立在传统的等级意义上的以师道尊严为
2、核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代；第二，个体心理发展的转型。学生正处在人格独立的转变时期，既迫切渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理。 随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展。在与老师的交往过程中，经常会出现不同类型的问题，这也是困扰他们情绪的主要因素。这就需要建立起一种更符合学生需要、社会需要和自身需要的新型师生关系，倡导一种民主、平等的价值取向，引导学生树立起师生交往新的观念。三、教学目标：1、情感态度与价值观目标：主动增进与老师的情感，尊敬老师，理解老师，体谅老师；积极构建新型民主、平等、和谐的师生关系。2、知识目标：知道新型师生关
3、系的基本内涵和基础；掌握建立良好师生关系的方法。3、能力目标：能运用认知转化解释师生交往的不同行为；用角色互换的方法理解师生冲突，能够运用师生交往的基本原则与老师进行沟通。四、教学重点：学会建立良好的师生关系。教学难点：学会与老师进行有效的沟通。五、课时安排：1课时6、 教学方法：创设情景、小品表演、讨论交流、活动感悟7、 教学过程（1） 新课导入。 诗歌朗诵导入（叫一个普通话流利的学生上台朗诵）：赞美您，敬爱的老师！您用知识甘露，/浇开我们理想的花朵，/您用心灵清泉，/润育我们情操的美果。/您是我成长中不可或缺的动力，/您是我求知中的阶梯和桥梁。/怎能忘记，/师生其乐融融的场景；/怎能忘记，
4、/您孜孜不倦地为我讲解习题；/怎能忘记，您诲人不倦的教诲。/亲爱的老师啊，/您是我一生永远珍藏的回忆。设计意图：激起学生对老师的热爱，向往和谐的师生关系，从而引出课题。板书：主动沟通、健康成长（二）、出示学生学习目标：（自学参考提纲）1、传统的师生关系是怎样的？2、新型的师生关系建立在什么基础上？内容有哪些？3、怎样才能建立良好的师生关系？ （1）.与老师交往的前提是什么？有什么作用？ （2）.与老师交往沟通的方法有哪些？ （3）.师生交往要注意哪些礼仪？（三）、学生自主学习并讨论，教师巡回指导设计意图：让学生自主学习，充分思考，合作交流，提高自主与合作及分析解决问题的能力。（四）教师新授：第
5、一板块：师生交往新观念一、小品表演：学生不交作业之后（叫两个学生上台当老师，表演面对不交作业的学生表现出不同的态度和做法，让学生回答更喜欢哪一个老师）1、老师不听解释，很生气，大发雷霆2、老师耐心地与学生交流，了解不交作业的原因师生共同分析情景，完成思考，教师叫学生回答后出示小结。1、传统的师生关系是怎样的?（学生把老师看做权威，而自己更多的扮演者“遵从者”，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。）2、你赞同这样的关系吗？为什么？你心目中的师生关系是什么样的？它的特点是什么？（新型师生关系建立在民主平等的基础上，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长，老师是我们学习的
6、合作者，引导者和参与者，亦师亦友。）设计意图：通过角色表演和体验，让学生切身体会并明确传统和新型师生关系的不同。2、 播放老师与学生一起学习娱乐的画面（我平时与学生在一起的照片）设计意图：让学生深刻感受到浓浓的新型师生情谊，激发爱师情感。板书：新型师生观念（教学相长、亦师亦友）教师过渡：看来同学们都希望和老师能有心与心的碰撞、情与情的交融。建立新型师生关系不仅是你们的渴望，也是时代的要求和历史发展的必然。那么，要想建立起这种新型的师生关系，谁需要付出努力呢？（师生双方）今天，我们重点站在学生的角度来探讨如何与老师构建和谐的师生关系。下面我们通过一个探究活动来完成。第二板块：共筑师生情感桥梁课件
7、出示活动探究：（每次探究活动都分3个小组，每一个小组一个团队，和其他团队展开PK赛，每个成员都要积极思考，大胆回答问题，为本组争光。）数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室后面的一个空位置上去，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要发生1、老师只罚了小强，你猜老师是怎么想的？小强想知道老师的想法，应怎样做？2、猜想这场冲突会如何发展、如何解决？为什么会有不同的结果？3、结合材料，谈谈小强应怎样对待老师的批评？4、你应该如何对待老师的错误？第一组先回答第一问（学生提出各种猜想）刚才大家对老
8、师的想法都是猜测，那么，小强要想知道老师到底是怎么想的，他该怎么办呢？生：应该和老师去沟通。师：通过沟通，才能解开疙瘩，澄清误会。所以，主动沟通是师生交往的前提。板书：主动沟通是前提。第二组回答第2问. （学生提出各种猜想）生：略。师：理解、换位思考，只要能这样对待老师，看似一场冲突就能悄然的平息了。板书：从老师的角度看问题。第三组回答第3问。师;结合材料，谈谈小强应怎样对待老师的批评：？猜想一：小强可能受了周围同学影响，不自觉的加入其中了；也可能以为自己是班长，说两句话老师不会批评师 ：就是说小强错了。那面对老师的批评他该怎么办呢？生：正确对待。师：没错，对于老师的批评，要正确对待。板书：正
9、确对待老师的表扬和批评。第四组回答第4问。我们应该怎样对待老师的错误？猜想二：小强是在维持纪律，被老师冤枉了师：那小强该怎么办呢？生：当我们被误解时，可以向老师做出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好地沟通，而不是逃避自己的责任。猜想三：老师可能把这道题的一个歩骤讲错了师：这时又该怎么办呢？生：用恰当的方式指出老师的错误（原谅老师的错误）师：对，对于老师的错误，要用恰当的方式指出，要善于原谅。板书：原谅老师的错误设计意图：引导学生积极竞答，主动参与，联系实际总结出日常生活应怎样与老师沟通交流，掌握师生交往的方法。老师过渡：同学们，与老师交往，不仅要掌握沟通方法，还要注意交往的礼
10、仪。请同学们说说和老师交往时，要注意哪些礼仪？生：礼貌待师，注意场合，勿失分寸。思维拓展：我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？（网络、热线、周记、书信、交谈 ）（五）、课堂小结：学完本课，你有哪些收获？（多媒体出示本框主要内容） 设计意图：提高学生总结、归纳和表述的能力。（六）、课堂练习：多媒体出示练习：考考你（让学生抢答选择题，给答对的所在小组加分） 设计意图：提高学生的竞争、合作意识和学以致用的能力。（七）、朗诵与老师沟通小窍门： 主动沟通是前提，换位思考化矛盾； 批评表扬正确看，老师错误请谅解； 礼貌待师显修养，相互尊重齐努力。设计意图：通过朗诵，让学生加强对
11、所学知识的记忆，达到强化的目的。（八）、多媒体出示老师的心里话：感谢上天给了我这个机会，能够和你们这些聪明、热情、可爱、倔强的孩子一起学习和生活。我想，它将成为我人生中一段非常美好的回忆。我也曾担心过能否胜任你们的老师。当我们的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我无法尽情地和你们沟通时，我也曾沮丧过；当看到你们的努力和进步，我也曾欣喜过应该感谢你们每位同学的宽容和支持，让我们齐心合力，在以后一起学习生活的日子里收获更多的快乐。希望你们永远健康、幸福！教师：我相信，通过今天的学习，我们的师生关系将会更和谐，更融洽。设计意图：表达老师对学生的浓浓的爱，让学生体会和谐融洽的师生关系，让师生的距离更近.（
12、八）真情告白：让学生写出：老师，我想对你说请您给老师留言，它可以是一句真诚的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意、一个促进良好师生关系建立的建议或某次老师误解了你，利用这次机会向老师作出解释 （写好后折叠成自己喜欢的形状放进老师精心准备的心形盒子里，老师回家去细细品读）教师：身为教师，今天听到许多同学的心声，感受到你们的热情和宽容，我非常高兴。希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的心态对待自己的老师，建立良好的师生关系，使老师们感受到能够与你们相处是一种福气，也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。最后，我想说的一句话是：尊重、爱惜他人本身，就是一种自尊、自信的体
13、现。设计意图：让全体学生一起参与到活动中，表达对老师的爱，从而加深与老师的平等对话和交流，提高学生的语言表达能力和写作能力。(九)歌曲感染师：最后，一首好听的歌曲长大后我就成了你送给大家，让大家在以后的日子里与老师和谐相处共同进步！设计意图：欣赏音乐，放松身心，情感升华。让学生加深对老师的敬爱。教学反思：好的地方：1、能从学生的体验出发引发共鸣。本课教学以相互沟通为主线，帮助学生促进师生的相互理解和沟通，努力构建新型的师生关系，设计了让学生上台表演当老师，让学生与老师交往的体验出发，从而引起学生的兴趣，引起学生的共鸣。2、情境的创设能新颖多样和生活化。3、能大胆取舍教材内容，为教学重点的学习提供了充足的时间和准备。4、教学时能充分突出教师为主导，学生为主体，达到教学相长的目的。5、能有效调动全体学生的学习积极性，让每一个学生都参与到学习活动中，如：“老师：我想对你说.”这个活动的设计。不足之处：1、稍微忽视了学生的个性差异。面对几十名学生，用同一个标准去要求，分析评价、提出问题、布置作业，在本节课上无差别，忽视了学生的个性差异。 2、要加强对学生的学法指导，培养学生的语言表达能力、提出问题和综合分析问题的能力，养成学以致用的良好学习习惯。
