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1、苏教版语文五年级下册9 海伦凯勒一、教学目标1认识“吮、玫”，学会并规范书写“勒、躁、脾、燥”等6个生字，利用比较法区分“躁”和“燥”的不同。指导运用多种方法理解“隔绝、倾诉、如饥似渴、不屈不挠”等词语，并尝试迁移运用。2正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试运用段意合并法概括课文的主要内容。3有感情朗读课文3-6小节，抓住“不分昼夜、如饥似渴、拼命摸读”等词语，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。4.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义，并创设情境，展开合理想象，进行句
2、式拓展训练。二、教学重难点教学重点：联系上下文，抓住“不分昼夜、如饥似渴、拼命摸读”等词语，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。教学难点：让学生在学习的过程中感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。三、教学评价设计1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意合并法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。3在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“不分昼夜、拼命摸读” 等
3、词语的真正含义。4在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备教师准备：1查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。2制作海伦凯勒多媒体课件。学生准备：完成前置性学习单。（收集关于海伦凯勒的资料。）五、教学课时 2课时六、教学设计 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）情景导入。1有这样一位伟大的女性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。她就是海伦凯勒。2请同学们伸出右手食指，和老师一起工工整整
4、地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字海伦凯勒。板书：海伦凯勒（指导“勒”字写法）让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦凯勒。（齐读课题）3.课件出示三幅海伦凯勒不同时期的照片 汇报交流：通过预习，对海伦凯勒你还有哪些了解？4小结：海伦凯勒的一生充满了奇迹，充满了传奇色彩。今天，就让我们一起学习课文海伦凯勒，一起走进她的精彩人生。（二）检查预习，整体感知1学生自读课文，课件出示：读书要求（1）读准字音。（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。2展示学生预习单第一题，生点评。（1）仔细观察，首先看他是否做到了正确?你认为他的哪个字还可以写得更好？可以提示一下吗？ (2)在这六个生字中哪些
5、字你觉得比较难读、难写容易写错的？由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（3）重点指导： “躁”和“燥”两字要区分（利用比较法引导学生区分偏旁有什么不同，再理解字义。）脾：第十笔为撇。“挠”字不要加点，左边要写得小一些。3检查生词认读情况，（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？（2）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。读出同桌送给你的词语（3）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：吮吸 隔绝 暴躁 沉寂 刹那间脾气 吮吸 甘霖 猛然醒悟 前所未有泛舟 描绘 盲哑 不分昼夜 夜以继日干燥 倾注 倾诉 如饥似渴
6、不屈不挠（1）指名读词语。采用多种形式读。（2）注意：“吮”翘舌音， “霖”是前鼻音，“不屈不挠”中的“挠”生母是n。（三）段意合并法概括课文主要内容。1再读课文，了解课文主要内容，理清课文基本结构海伦凯勒一生的事迹非常多，这篇课文写了海伦哪些事情呢？请同学们默读课文，边读边画出相关词句。2整体感知反馈（1）想想课文可以分为几大段，每段讲了些什么？预设：第一段（第1自然段）：海伦幼年因病，双目失明，双耳失聪。第二段（第2-5自然段）：在沙利文老师的帮助下，海伦学习盲文。第三段（第6-7自然段）：海伦客服困难，凭着不屈不挠的精神学会了说话。第四段（第8自然段）：海伦终于获得成功，她把自己的爱都倾
7、注在残疾人事业中。（2）课文按照内容可以分为四大段，同学们能不能用简练的几个字概括每段写了什么？（学会用关键词概括）预设：生病（灾难）；学盲文；学说话；无私奉献。（3）你能用简练的语言把这四大段的意思连起来，说说课文主要写了一件什么事吗？ (用合并法概括出课文主要内容)预设：课文主要讲了海伦从小双目失明，两耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦的学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟，紧扣“隔绝”，感悟“不幸”1默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？同桌交流。 预设：海伦凯勒是一个双目失明、双耳失聪的
8、孩子。2学习词串，感受海伦的不幸。 双目失明 双耳失聪 与世隔绝无边无际的黑暗 死一般的沉寂（1）个别读。（读出这组词的心情）（2）通过这组词语，我们看到了一个怎样的海伦？（痛苦、绝望等）（3）课文就是通过这样的一组词语，让我们感受到了海伦命运的悲惨，一起读词语。（4）让我们把词语放进句子，再次体会海伦的悲惨。3运用句式，体会海伦的不幸。（1）课件出示：天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。（2）体会“隔绝”。是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？
9、a在这儿，“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个形容词。你觉得可以加上什么样的形容词呢？b出示“从此，小海伦与有声有色的世界完完全全地隔断了。”“从此，小海伦与有声有色的世界彻彻底底地隔断了。”c是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。“她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”一个“隔绝”，写出了她的无奈，写出了她的无望。谁能读读这两个句子。（3）紧扣“隔绝”，深入体会“不幸”。其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？a指名学生说。(“隔断了小海伦与这个世界的交流”，“隔断了小海伦的愿望”，“隔断了小海伦与朋友的相处”，“隔断了小海伦正
10、常的生活”)b指导说话：海伦想 可是 海伦想 可是 海伦想 可是 （4）生病让海伦双目失明，双耳失聪，她不能说，哪个句子具体写海伦不能说？课件出示：她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。个别读.运用“不能，也不能”的句式具体说说海伦什么也不能看到情景。如：海伦不能看见亲爱的爸爸、妈妈，也不能看见丰富多彩的世界 小结：看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。（五）课堂练习1比一比，再组词。躁（ ） 脾（ ） 挠（ ） 勒（ ） 燥（ ）牌（ ） 浇（ ） 肋（ ）2. 完成新课堂基础练习部分。第二课时
11、环节二、部分理解精读感悟，重点突破（六）整体感知，走进人物1过渡：同学们，上节课我们学习了海伦凯勒，文中哪两件事给你留下了深刻的印象？（板书：摸读盲文 学会说话）2海伦凯勒，一个生活在无边的黑暗和死一般沉寂的世界里的孩子，她的人生之路困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！她的成功源自她有一种怎样的精神呢？（板书：不屈不挠）（七）互动探究，研读海伦凯勒的感人事例。1合作探究：作者通过海伦学习阅读和学习说话两件事想告诉我们什么？让我们深入品读这两件感人的事例，走进海伦的内心世界，去感受她的人格魅力。请同学们默读课文，用波浪线画出表
12、现海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神的语句，并谈谈自己的感受。友情提示：课文中有许多地方写得生动感人，我们可以抓住重点句子、关键词语进行体会；可以联系自己的生活去体会，还可以设身处地去感受，把自己当作海伦，走进海伦的内心世界，体会她的感受。2生研读课文。3组内进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。（八）精读课文，感动内心1现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 （1）品读这段话。仅仅读一遍是不够的。认真读一读，你发
13、现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来谈谈感受。（2）学生汇报交流，抓关键词体会。“不分昼夜” “像一块干燥的海绵” “如饥似渴”（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强。）练习写话，体会海伦凯勒不分昼夜学习的精神。在春日的清晨，她（ ）；在夏日的午后，她（ ）；在秋日的傍晚，她（ ）；在冬日的夜晚，她（ ）；“拼命摸读” （我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。） “摸出了血” （当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，
