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1、小数加减法优秀教案【篇一：优质课四年级下册小数加减法教学设计】 四年级下册小数加减法教学设计 教学内容：教科书第71页的例1及相关内容。 教学目标： 1、让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，感受数学知识与生活的密切联系。 教学重点：探究小数加、减法的计算方法。 教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。 教学准备：课件、直尺等。 教学过程： （一）激活经验，直切主题 师：三年级时，我们学习了简单的小数加减法，你能口算吗？ 1、视算：0.2+0.3 0.8-0.
2、5 1.2+1.5 4.2+0.8； 2、教师出题，学生口答； 3、学生模仿出题，学生指名口答； 师：说的很好，现在我们来分排比一比，看看哪一排反应快，准确率高。 师：今天这节课我们继续研究有关小数加减法的计算。（板书课题：小数加减法） （二）创设情境，自主探究 1、观察发现，提出问题 教师用多媒体课件呈现教科书第71页的主题图。 教师：从图中你获得了哪些信息？ 预设：两个同学到书店去买书，女同学想要买2本书；小男孩要买1本词典。 教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图，分别呈现数学家的故事和童话选的单价。 教师：你又知道了什么？ 教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？ 学生可能
3、会提出以下的问题。 （1）买这两本书一共要花多少钱？ （2）数学家的故事比童话选贵多少钱？ （3）童话选比数学家的故事便宜（少）多少钱？ 2、迁移经验，探究小数加法算法教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？ 学生分别列出：6.45+4.29和6.45-4.29这两个式子。 教师：先来看6.45+4.29，大家先估算一下，买这两本书一共要花多少钱？ 教师：这是两位小数的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能解决这个问题？ 教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法。 学生尝试独立试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算
4、法。 预计学生展示时会出现的情况： 6.45元=645分 6.454.29元=429分+4.296 4 5 6. 4 5 6 . 4 5 10.74 +4 2 9+4 . 2 9 + 4 . 2 9 1074 10. 6 410 7 4 1074分=10.74元 3、交流汇报，说清算理 每个小组板演的同学说说自己的想法。 教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。 学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。 预设学生几种回答情况： （1）认为种是正确的。根据计算小数加法的经验，相同数位上的数对齐。也就是小数点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十
5、分位和十分位上的数对齐。因此，根据前面的经验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。 （2）认为种是正确的。先把6.45元和4.29元换算成以（分）作单位的整数，也就是把小数加法转化成了整数加法，根据整数加法的笔算方法算出和是1074，然后再把1074分换成10.74元。 （3）认为第种、第种方法都是错误的。 教师：我们先来看看第种算法，还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家说一说。 教师：根据你们计算一位小数加减法的经验，小组讨论一下，为什么要把小数点对齐呢？ 学生讨论后汇报，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了。教师在学生回答的基础上引导学生总结出：只有小数点对齐
6、了，才能做到相同数位对齐，也就是把表示元的数、表示角的数、表示分的数分别对齐。 教师：如果我们擦掉元、角、分这些单位，你还能说一说为什么小数点要对齐吗？同桌互相说说。 预设：只有小数点对齐了，相同数位才会对齐。也就是个位和个位上的数对齐，十分位和十分位的数对齐? 教师：那我们来看第种、第种方法，它们也把相同数位上的数对齐了，可为什么你们都认为这两种方法是错的呢？ 预设：第种方法对，但是计算错了，百分位上的数相加满十，却忘了向十分位商进1. 第种列式和计算过程都对，但是结果忘记点小数点。 教师：那你们觉得在计算时有什么要提醒大家的？ 预设：哪一位相加满十都要向前一位进一，得数不要忘了写小数点，并
7、且小数点也要对齐。 教师：那第种方法对不对呢？还有谁也用了这种方法？把你的想法和大家说说。 学生交流时，引导学生说清是怎么进行转化的，讲清算理。 讨论比较，优化算法 教师：比较第种和第种方法，它们有什么区别和联系？ 引导学生在小组内讨论，然后全班交流，达成共识，鼓励学生说出自己的想法。 教师：这两种方法你更喜欢哪一种，为什么？ 引导学生通过比较，优化方法。生通过自主探究、合作交流，借助已有的知识经验，由具体到抽象，理解了小数加法的算理，特别是相同数位对齐，相同计数单位上的数才能直接相加。） 5、自主迁移，探究小数减法的算法 教师：看来小数加法同学们都会算了，那6.45-4.29这道小数减法，你
8、们会计算吗？ 教师放手让学生独立试算，教师巡视，在巡视过程中找出有代表性的例子（包括错例）在讲台展示，并让学生说说自己是怎样计算的，对于出现的错例，要引导学生通过集体评议进行分析，找出原因。 6、引导比较，深化算理 教师：看来小数的加减法与整数加减法既有联系又有不同，根据整数加减法与小数加减法的这种联系，想一想，计算小数加减法应该注意什么？（设计意图：小数加减法和整数加减法之间有着密切的联系，它们在算理上是相通的，计算的本质都是要相同数位对齐。因此通过找联系，使学生进一步明确了小数点对齐的道理，借助新旧知识间的内在联系，促进学生归纳、概括能力的形成。） （三）练习巩固，应用拓展 1、让学生完成
9、“做一做”第1题的3道题，并且验算。 汇报时说说是怎样计算的，用什么方法来检验的。 重点引导学生讨论：2.98+0.52是怎么计算的？ 教师：大家讨论一下，得数的末尾是“0”，这个“0”可以怎么办？ 引导比较：6.45+4.29这道算式，整数部分相加后是10，整数部分个位上也是“0”，这个“0”可以省略吗？为什么？ 2、判断并说明理由。 3、教师用多媒体课件出示统计图。 学生独立思考后尝试计算，解决问题，然后交流汇报，全班形成共识。 （四）课堂总结，反思评价 教师：今天这节课你有什么收获？还有什么问题吗？【篇二：小数加减法的教案设计】 “小数加减法”教学设计【篇三：小数加减法教学设计以及反思】
10、 小数加减法的教学设计 重庆市大渡口区实验小学 谭丹妮 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第9597页的例1和例2。 教学目标： 1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，解决相关的实际问题。 2、合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3、感受新知识源于生活，又服务于生活的思想。 教学重点：小数加减法的笔算方法。 教学难点：理解小数点对齐的道理。 教学过程: 一、谈话引入、导入新课。 师：孩子们，你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？（逛过）你们在逛商场的时候遇到过什么问题没有？ 师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢，你们愿意和老师一起解决吗？二、探索新课。
11、 1、老师第一次逛商场买了两件商品，一件：534元，另一件：498元，请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？请大家用竖式计算。 学生在练习本上计算。让先做完的两个孩子去黑板上板演。 集体订正。 师：这是我们以前学过的整数加减法，请孩子们回忆一下刚才的计算过程，整数加减法竖式计算时要注意什么？ 让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐。（板书） 2、老师第二次逛商场又买了两件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一边板书一边问：这次的价格和第一次比发生了什么变化？）还是请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？ 学生在练习本上计算。让先做完的同学去黑板上
12、板演。 集体订正。 师：这是我们以前学过的简单的小数加减法。那么小数加减法竖式计算时要注意什么呢？ 师：那么整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同数位对齐。 师：整数加减法和小数加减法在计算时也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我们就来继续研究小数加减法。（板书课题：小数加减法） 3、老师第三次逛商场又买了两件商品，一件：53.4元，另一件： 4.98元，孩子们能根据老师给的两条信息自己提问并解决它呢？请孩子们自己提出问题并解决。 学生操作，教师巡视。让一个孩子上去板演。如果正确了，师就问：有不同的方法吗？ （如果没有，教师故意把两个数的末位对齐写成竖式）问：这样的
13、竖式行不行？ 生：不行。他没有相同数位对齐。 师：和前面的题比较，它们有相同的地方吗？ 生：它们都是末位对齐了。 师：为什么前面的计算可以末位（最低位）对齐，这道题就不可以呢？ 让学生明白：前面的末位数位相同，这里的末位数位不相同。师：为什么相同数位没有对齐就不能计算呢？ 生：因为它们的计算单位不一样，所以，要相同数位对齐了才可以计算。 师：那么在小数计算中，什么情况下可以末位对齐？什么情况下不可以呢？ 生：在小数计算中，末位数位相同就可以末位对齐，末位数位不相同就不能对齐。 4、师：好，那我们就带着这个问题来试一试。只列竖式，不计算。（小黑板） 9.86.28 21.566.7 503.75
14、 111.6099= 5.641.7 7.26.45 1009.78 集体评价。 评价时，请孩子說說：你给大家提个醒，在写竖式时，哪一步最容易出错？ 师：请同学们观察，在这些对齐的竖式里，小数点有什么规律？ 生：小数点都是对齐了的。 师：说明一个什么问题呢？ 生：说明小数点对齐了，相同数位就对齐了。师：说得好。（在相同数位对齐的板书下面写上小数点对齐） 师：你能说说为什么小数点对齐了，相同数位就对齐了呢？ 生回答略。 师：现在我们再来看看，小数加减法和整数加减法比较有哪些相同点和不同点呢？ 相同点：都是相同数位对齐。 不同点：整数的末位对齐了，而小数的末位不一定对齐。追问：为什么呢？ 让学生明白：整数的末位就是 师：对齐了竖式，你们会计算吗？先说说，你准备怎么计算？ 生：按照整数的加减法的方法进行计算。 师：请同学们用最快的速度把刚才的几道题给计算出来。 学生练习，集体订正。 （二）教学例二： 出示例二： 小数加减法要注意什么？ 师：孩子们都会做小数加减法了，能说说小数加减法要注意什么吗？全国驴友团队、自驾俱乐部、户外俱乐部、及各旅行社、社会团体，以及户外爱好者均可报名。报名时提供真实身份证信息、联系电话等信息。以报名款到帐成功为准确认报名资格
