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1、小故事里的大道理陈太丘与友期教学实录及点评课前预习：朗读课文，读准读熟读懂1.初读课文，注意字音停顿2.学生展读，注意评价激励3.轮流读文，力求读熟读懂4.疏通文义，勾画疑难词句5.学生译文，互相订正纠错6.教师提问，积累重点词语评点：文言文教学的最基本要求是朗读，读准字音，读熟课文，读出情味，读一读，展一展，画一画，问一问，这些练习看似简单，却有实效。一、撰写感受，交流感受师：世说新语是古代优秀的志人志怪小说，其志人小说与现代小说虽有不同，但人物、故事情节已然具备，请同学们任选角度，写自己最感兴趣的内容。1.依据情节，编故事2.寻找细节，评人物3.读懂故事，品意蕴（学生撰写感受，教师巡视指导
2、，写毕学生举手自荐，师生共同确定交流学生）生 1：我给大家讲一个故事：有一天，陈太丘与朋友约定，要一起出去办事，约定的时间是中午。可是太丘等啊等，等啊等，这约定的时间已经过了，朋友怎么还不来呢？陈太丘等了一会儿，仍不见友人来，就想：办事要紧，便不再等候，先走了。陈太丘走后，友人也驾着马车赶到了。当时，陈太丘的儿子陈元方七岁，正在门口玩耍。陈太丘的朋友就问元方：“你父亲在吗？”元方正玩得尽兴，听见有人问话，抬头一看是父亲的朋友，赶紧恭恭敬敬地回答：“我父亲等您好久，见您不来，就先走了。”陈太丘的朋友听了，不由火冒三丈，骂道“陈太丘简直不是人！与朋友约好一起走，竟然不等我就自己先走了”。元方听见他
3、骂自己的父亲，心里很生气，替父亲辩解道“您与父亲约定的时间是中午，可中午已经过去了，您没有到，就是不讲诚信，现在您对着儿子骂父亲，就是没有礼貌”。友人听了元方的话很惭愧，因为是自己失约在先的，赶紧下马车来拉元方的手，可元方径直走进家门，头也不回。生 2：我对本文的语言做一下赏析：陈太丘与友期一文中的人物形象鲜明，令我印象颇深的是陈元方这个七岁的小男孩。文中通过两种方式的描写刻画了元方的性格。首先是正面描写。文章一开始就描写了元方彬彬有礼地回答客人的问话“待君久不至，已去”。接着写元方对客人骂其父的回击：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，体现了元方明白事理的个性。元方的
4、动作，也突出其性格，“友人惭，下车引之，元方入门不顾”，友人由“怒”转“惭”，表示知错，元方却“入门不顾”，其率真的性格就凸现出来。其次是侧面描写，由友人这个大人的言行举止，衬托了元方的性格。文中的“友人便怒非人哉！与人期行，相委而去”与元方的回答“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”形成鲜明的对比，已是大人的友人得知陈太丘已经离去，不但不认真反省自己的过失，反而口出脏言，大发雷霆地责怪陈太丘，而七岁的元方面对这样的阵势，却义正词严地指出其“无小故事里的大道理信”、“无礼”。客人的不讲道理反衬了元方小小年纪就聪慧过人，明礼懂事。生 3：学了本文，我感觉每个人都应该做一个有礼
5、守信的人。初读陈太丘与友期，我脑海里浮现出两个词：诚信、礼貌。这两个简简单单的词，虽然几笔就能写完，可是又有几人能真正做到呢？细细回想：你是否在早上对老师说一声“早上好”？你是否在得到别人帮助时说了声“谢谢”？你是否在不小心碰到别人后说声“对不起”？这些都是生活中人人应该懂得的礼仪，但我知道，一定还会有人说“没有”。“没有规矩不成方圆”，如果说规矩如此重要，那么我认为礼貌和诚信更重要。生活中美的内涵是非常丰富的。实际上，就人而言，气质美和心灵美才是最重要的。如果一个人缺乏修养，失去诚信，丢掉礼貌，那么这种美感就会像昙花一样，骤然消逝。“礼貌”和“诚信”才能使人真正拥有美。在陈太丘与友期一文中，
6、描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。首先描写了元方彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去。”接着描写了元方对客人骂其父的回击：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”看到这，我很佩服陈元方，他的话既不失礼貌，又回击了客人。同时还启示我们要努力学做讲诚信的人，从一点一滴的小事中学做一个懂礼貌的人。生 4：我很佩服元方。在陈太丘与友期中，我觉得元方是一个既智慧又明事理的孩子。“待君久不至，已去”，意为“等您好久都不到，已经走了”，“您”字可以看出，陈元方在回答友人的话时彬彬有礼，落落大方，丝毫没有七岁儿童的幼稚无知，这让我们仿佛看见了一个礼貌有加的人物形象
7、。他聪颖机智，对于友人的无礼之骂，他勇敢地反驳：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人迟到了，失信于人，有错在先而不思己过，反而当着元方的面辱骂他的父亲，元方挺身而出，既指出友人的无信无礼，又维护了父亲的尊严，据理反驳，而不是盲目地听任友人的责怪，这种智慧和勇气实在可贵。生 5：我觉得友人也是令人佩服的。很多同学都喜欢陈元方，因为他聪慧过人，几句不卑不亢的回答，就让友人惭愧不已，的确让人佩服。可我更喜欢友人，喜欢他知错就改的勇气。诚然，在事件的开始，友人就一错再错，先是未能及时赴约，接下来还有失身份的“对子骂父”，这的确令人不齿。可最后，当友人意识到自己的确过分，就放
8、下大人最不愿丢掉的架子，不顾面子，果断伸出手“友人惭，下车引之”，来表明自己已知错了，这就是友人的可爱之处，“知错就改，善莫大焉”，何况是在一个小孩子面前认错！你说是吗？师：听了同学们的体会，我的感觉是全面，深刻。有拓展故事的，有赏析语言的，有探究主题的，有品鉴人物的，我们对故事情节和其蕴含的深刻道理已有了一定的认识，让我们再次走进文本，去进一步品析人物、探究主旨。评点：新课环节一读一下初读感受。有一千个读者，就有一千种看法。故事虽短，却可能因认识水平不一而有不同的关注和理解。诚如教者简评所言，有人用现代文把课文改写成了一个声情并茂的故事，有人对课文的语言进行了鉴赏，有人认识到人应该成为有礼貌
9、的人，有人欣赏元方的聪慧和懂事，有人看重友人知错能改的优秀品质学生们这些最初的、宝贵的认识，连在一起，构成了对本文一个较系统的解读内容的、语言的、人物形象的、主旨的，全面而深刻，为后续学习奠定了良好的基础。平淡中有真功夫，假如学生都谈得较浅如何？假设学生都编故事如何？尽管那也是正常的，但是，本课却呈现得如此完美，一则得益于教者撰写初读感受前的指导；二者与教者写中认真指导学生、了解学生有密切关系，谁怎么写的，写得如何，教者都心中有数，因而才会有那么完美的呈现。二、巧添词语，一品人物（生齐读课文，勾画出描写人物语言的语句，并揣摩朗读的语气，试读，一生展读，师请学生评价并根据理解朗读）师：对这两组对
10、话，同学们已经认识到朗读的语气语调是有变化的，我们做个练习，即“添词加句”，在说话人前面加上表示态度或神情的词语，依据所填读出人物语言。如老师加上一个“笑”字，“客笑问元方尊君在不？”，我加这个字可否？生（笑）：可以，“笑”表明最初客人比较客气的询问，还和下面的“怒”形成对比。师：这一怒说明什么？生：听说元方的父亲没有等他，就恼羞成怒了。师：说得好，根据你的理解去加词，并朗读。学生加词语，教师巡视，学生汇报展读生 1：客客气地问元方：“尊君在不？”元方笑答曰：“待君久不至，已去”，客大怒曰“非人哉！与人期行，相委而去。”元方不悦，曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
11、师：第一组对话加得不错，读得也不错，“非人哉”后面用了感叹号，感情相当强烈，而内容上又是骂人，大家试着读出友人的恼羞成怒。（学生自读后，一生展读，教师肯定有进步）师：前一组的对话中，友人客气地问，元方礼貌地答，而后一组对话，同学们还有其他加词方法，我们接着分享。生 2：友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去”，元方正色道：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”师：“正色”一词什么意思？哪课学过？生：态度庄重、严肃，落难的王子中学过。师：谁知他正色道：“请别这样说。凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且还得受得了只要他不死。”师：小小年纪的元方，面对客人的不恭，却
12、严肃地予以驳斥，既落落大方，表现了很好的修养，又据理力争，维护了父亲的尊严。佩服，佩服！生 3：友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去”，元方心平气和地说“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”。师：父亲被骂，还能心平气和，好深的修养！众生笑。师：有同学也在元方后加了一个“笑”，元方笑曰“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，你觉得合适吗？生：这是个“嘲笑”。师：你骂我父亲，我还嘲笑你无信无礼呢，还有其他想法吗？（生思考无果）师：“笑是一个含义最丰富的词汇，傻笑、嗤笑，会心一笑，开心大笑都不合适，冷笑，怎么样?”小元方一冷笑，友人就清醒了，反思自己了。师：
13、依据这两组语言描写，你怎样评价两个人物？生：友人“无信无礼”，元方“聪慧懂礼”（教师板书“无信无礼，聪慧懂礼”）评点：新课环节二添一个修饰词语。大道至简，大巧若拙。如何品析人物，不同执教者方法不一，各有所长。但在本课，只简单的一式，添一个修饰词语，要求简简单单，做起来也简单。“元方笑答”，“元方不悦”，“元方正色道”，“元方笑道”不同的添词，不同的理解，不同的元方师生在轻松的氛围中形成了多元化的解读，深化了理解，明晰了认识。三、揣摩心理，二品人物师：面对小元方的落落大方，聪慧明理，友人有怎样的表现？生：友人惭，下车引之。师：“引”是个动作的细节描写，动作是心理的外化，友人此时怎样想？“入门不顾
14、”又表明元方什么心理？请你揣摩，在句子中合适的地方加入人物的心理描写。（学生补写心理描写，补写完示意老师）生 1：友人惭，下车引之，元方心想：你骂了我父亲，我要维护父亲的尊严，绝不理你入门不顾。师：没写友人的心理啊。生 2：友人惭，心想：没想到陈太丘有如此出色的儿子，我身为长辈，太失礼了下车引之。元方想：你对子骂父，我绝不原谅你入门不顾。生3：友人惭，心想：这孩子说得对，是我的错，我得承认，不能让孩子小瞧了我下车引之。师：看起来，友人是认识到错了，“知错能改，善莫大焉”。可也有人认为小元方入门不顾，不给友人机会，就太过失礼了，你怎么看？生：元方是个七岁的孩子，面对客人对自己父亲的责骂，他要维护
15、父亲的尊严，给友人一个教训，所以不失礼。师：的确，不能对一个七岁的孩子苛责求全。此时你对友人和元方又有怎样的评价？生：友人知错能改，元方正直率真。（教师板书“动作描写 知错能改 正直率真”）评点：环节三加一处心理描写。任凭弱水三千，我只取一瓢饮。还是那简单的一式，加一处心理描写，直入人物内心世界。四、讨论问题，探究主旨师：刘义庆编写的世说新语，共分8卷36 门，其中第 12 门夙惠门是记录聪慧儿童的故事的，七岁的元方足够聪慧，可作者却把本文归在了方正门，“方正”就是正直，刚直不阿，你能揣摩编者的意图吗？请小组间讨论一番，作出回答。生：作者就是想通过陈元方的故事，侧面告诉我们做人要守信懂礼。师：你的回答一语中的，看起来我国古人就特别重视诚信品德的养成，你积累过哪些关于诚信的名言？生 1：孔子说“人而无信，不知其可也”。孔子的弟子曾子说“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”生 2：墨子说：言不信者，行不果。师：不仅古代大思想家重视诚信，民间也流传着许多关于诚信的成语，如：一言九鼎，一诺千金，君子一言、驷马难追（每个成语教师刚一出口，学生就抢过去接完）我最喜欢一句关于诚信的谚语，和大家分享。（教师板书“车无辕不行，人无信不立”），请同学们快速抄录并记忆这些言辞。师：小短文里蕴含大道理，请同学们熟读并背诵
