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1、2019年教学内容五年级语文上册教案目 录1、白鹭32、落花生53、桂花雨84*、珍珠鸟11口语交际：制定班级公约12习作：我的心爱之物145、搭石156、将相和177、什么比猎豹的速度更快19习作：“漫画”老师20语文园地209、猎人海力布2010、牛郎织女（一）2011*、牛郎织女（二）20口语交际：讲民间故事20习作：缩写故事20语文园地2011、古诗三首2012、少年中国说（节选）2013、圆明园的毁灭2014*、木笛20习作：二十年后的家乡20语文园地2015、太阳2016、松鼠20习作例文：鲸 风向袋的制作20习作：介绍一种事物2017、慈母情深2018、父爱之舟2019*、“精彩
2、极了”和“糟糕透了”20口语交际：父母之爱20习作：我想对您说20语文园地20古诗词三首2021、四季之美2022、鸟的天堂2023*、月迹20习作： 即景20语文园地2024、古人谈读书2025、忆读书2026*、我的“长生果”20口语交际：我最喜欢的人物形象20习作：推荐一本书20语文园地20教学内容1、白鹭教学时间2019年8月教学目标1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“嫌、宜、鹤”等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重点引导学生联系课
3、文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。教学难点初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备课件自我设计二次备课第一课时一、导入新课，激发兴趣。1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍。1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字、新词，质疑交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“
4、鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？3.理清文章脉络，指导分段。第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。第二部分(25)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。第三部分(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。第四部分(911)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。第二课时一、复习故知，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2.请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见
5、的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首-“精巧的诗”。2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画-从哪些地方可以看出白鹭的精巧？4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。第二小节-概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）第三小节-对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。第五小节-具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！白鹭真是
6、一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图-白鹭觅食（第6小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“觅食
7、图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图-白鹭栖息（第7小节） （1）指名读或说出读后的感受。 （2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？（4）指名交流感受。（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说
8、，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？（6）指名给画配上画外音。（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图-白鹭低飞（第8小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！第四幅图-白鹭
9、全部生活场景（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！（7）板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文。1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细
10、细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2.齐读。（音乐渐高）3.指名说说欣赏了全文以后的感受。4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！五、布置课外作业。1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。2.阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。 板书设计：1、白鹭颜色的配合 精巧的诗身段的大小 觅 食 栖 息 韵味无穷的诗 飞 行教学反思：教学内容2、落花生教学时间2019年8月教学目标1、指导学生积累本课的词语和
11、句子，背诵自己喜欢的段落。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。教学重点理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。教学难点1、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。2、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。教学准备课件自我设计二次备课第一课时 教学过程：一、巧妙激趣，导入新课 1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，
12、看看谁能猜出它是哪种植物？ 2、导入课题师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。 3、解题 师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。二、检查预习，了解学情。1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。 三、整体感知，理清思路。 1、提
13、出问题 师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。 2、解决问题师：谁来说一说？（板书：种花生 收花生吃花生谈花生） 3、小结 师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略） 师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？四、学习“种花生”、“收花生”的部分。 1、提出问题师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都
14、能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）2、学生谈收获。3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？ （合作解疑） 4、指导朗读师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来。五、设置悬念，布置作业。1、师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。 2、布置作业： 练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生望我们做朴实无华、默默奉献的人。2、了解“借物喻人”的写作手法。3、学会抓住文中的关键词句质疑
