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1、浅谈古诗文素材在作文中的运用 “课程标准”要求，书面表达要“内容充实”“思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构”。2016年高考考试说明中写作“发展等级”之二“丰富”也具体要求“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远”。可是很多学生在写作文时，常常会感到文腹空空，无从下笔，甚至是无话可说。难道是我们掌握的素材还不够多吗？ 近水楼台先得月，向阳花木易为春。从小到大，我们背过的那些内容丰富、文质兼美的古诗词，其实就是我们坐拥的一处丰富的素材宝藏。 一、文有诗词气自华诗词素材 柳宗元眼中的雪，雪满长空。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”那里的雪千里冰封、圣洁静美。白居易眼中的雪，堆银砌玉。“夜深知
2、雪重，时闻折竹声。”那里的雪纷纷扬扬、执着洒脱。万美之中雪为最，人的一生多像一朵轻雪，一缕清风在不经意间伴你而行，带着青春美好的憧憬，带着柔柔的思念，飘飘洒洒，低吟着悠悠心曲。 我独爱雪 这段文字选自一篇学生的习作，分别撷取了柳宗元的江雪和白居易的夜雪中的诗句，读来有素雅娴静、清新脱俗之感。 选择古诗词做素材，要注意两点：第一个层次是直接引用，一般可以围绕话题，发散思维，搜寻相关的诗词，排比成文，并且最好还能在诗句后面进行一定的阐述或者解说；第二个层次是化用古诗词，只截取诗词的某一部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。 二、于熟悉处见风景古文素材 又开始薄雾轻笼，百绪凄凉
3、。在这样孤寂的夜里，我忽然泪盈双眼。我凝视瑞脑缕缕，凄凄惨惨；我遥望一窗月光，寻寻觅觅。洁白的瓷枕、秋夜的凉气入骨入心，清新的烛火、三杯残酒，两盏离愁。浅浅回忆芳香，淡淡秋菊清瘦，心随梦飘，相思无寄。 人淡如菊 这个片段既摄取了李清照醉花阴声声慢的意境，又写出了新的情调。用古文作素材可以是化用意境，再现古文的情景，也可以从古文中寻找“空隙”，在原文的基础上进行再创作。在我们的课本中，除了大量的古诗词素材之外，还有兰亭集序赤壁赋劝学等这些古文，它们同样是非常宝贵的作文素材。通过对古典名篇的改写，来表达自己对生活的理解，也能增添文章的生命力。 三、借君为我谱新曲课文人物素材 “天雨雪，武卧啮雪，与
4、毡毛并咽之”，“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”。被困匈奴十九年，苏武从未屈服；面对敌人的威逼利诱，苏武从未退缩。只因一份责任在心中，一份使者的责任，一段民族的和平。梦牵心头的神州大地是他始终不忘的根，出使前武帝的期望是他永不忘记的责任。一份沉甸甸的责任，让他坚守了十九年；一份沉甸甸的责任心，让我们铭刻了十九年。终于，苏武回到了他梦寐以求的家乡，终于，他完成了自己出使的任务，让华夏儿女永远铭记住了那份责任。 同朝为官的司马迁亦将担负责任表现得淋漓尽致。他因仗义执言而遭受极刑，但他并没有放弃生命，而是屈辱地活着，只为编撰一部史书。他只想向人们还原真实的历史，那是他的一份责任，一份伟大的责任。虽“
5、肠一日而死九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”，但他依然靠着那份责任，那份毅力，编出了“史家之绝唱”，从此开启了人们真实地认识历史的大门，那份责任，让历史记住了他。 生命中更重要的事 这篇作文素材充实丰富，结构自然有序。作者精心选取了课本作者司马迁和课文人物苏武的例子，写他们在生命前行过程中不忘重要的事情是“坚守责任”，不断前行。在写作中，我们会发现，除了古诗文素材之外，屈原、曹操、项羽、李白等历史人物也会一次次出现在我们的优秀作文中，他们名垂千古的感人故事往往成为很多学生的写作素材。这些人物类型我们可以把它归为两类：课本作者和课文人物形象。 现在的高中生，学业压力大，他们的生活比初中要单
6、调很多，几乎整天都在教室、食堂、宿舍三点一线跑，生活阅历是很有限的，而课本中先贤志士们临山水、出塞外、伤别离、叹羁旅，他们的人生经历确实是极其丰富的！希望通过这个作文片段能够唤醒学生在作文时取材于课本人物的意识。当然，这也要求学生在语文课堂上，多关注一些课本人物，对其人生经历进行概括总结，并熟记理解他们的主要作品、名篇名句。 课本古典诗文是一部百科全书，从诗经到楚辞，从唐诗宋词到元曲，有“取之不禁，用之不竭”的写作素材，其中的意境与神韵在今天仍有不可比拟的美感。古语有云：“一人之心，千万人之心也。”我说：古人之心，今人之心也。我们的课本古诗文中有很多具有生命力的素材，如果我们能把古诗文中的诗文和人物素材作为作文的活水源头，作文就能达到内容充实、文丰意远的效果。 参考文献： 唐金龙.用花轿送出姑娘：谈作文中古诗词的运用J.语文教学通讯，2004（36）.
