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1、第 十 单元 课题 9加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案课型： 新授 课 上课时间： 教学目标1.从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识是，追求思维的灵活性。3.能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点理解、掌握“凑十法”教学难点经历并归纳9加几的计算方法课前准备学具盒学情预判学生可能有各种方法计算9加几的进位加法，教师要引导学生体会出凑十法计算的优点。教 学 过 程思考与调整 二次备课一、先学探究1.口算（随机）2. 8+（ ）=10 9+（ ）=
2、107+（ ）=10 6+（ ）=103.9+4等于多少？可以怎么算？为什么要先算9+1，再算10+3？二、交流共享1.教学例1（1）出图，说说从图上你看到了什么？（出示例图：盒子里9个苹果，盒子外4个苹果。）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：94。（2）摆一摆：让学生借助格子图用小圆片摆一摆，算出结果。有困难的学生可相互合作。（3）说一说：指定学生操作演示，交流算法。鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。（4）访一访：采访用“凑十法”算的小朋友：你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说一说。教师在算式下注出思维线路图：94 =13 1 3 10(5)议一议：学生交流喜欢哪种方
3、法？说明以上方法都可以用，鼓励用简便的方法算。2.教学“试一试”（1）用桃子图边摆边计算，独立完成97（2）学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。（3）质疑：7不分成3和4或2和5呢？（4）刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”）三、反馈完善1.完成“想想做做”第1题。（1）让学生先圈出10只，再计算。（2）和同伴交流想法，然后全班交流。2.第3题。独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识是“凑十法”就是用上面的连加来计算的。3.第4题。请学生拿出数字卡片，依照“想想做做“第4题排在课桌上，同桌合作
4、口算。4.第5题。(1)独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（2）引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。5.作业设计：补P46页四、全课总结今天我们学到了哪些本领？你们是怎样学会9加几方法的？板书设计： 9加几的进位加法94 =131 310第 十 单元 课题 9加几练习 第 2 教时 总第 个教案课型： 练习 课 上课时间： 教学目标1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2.进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达
5、能力。3.培养学生良好的作业书写习惯。教学重点理解、掌握“凑十法”教学难点正确熟练的计算9加几的加法。课前准备多媒体、学具盒。学情预判学生计算9加几的进位加法时可能不熟练，要加强练习。教 学 过 程思考与调整 二次备课一、知识再现1、口算。（口算卡片开火车练习）93=97=94=99=92=95=96=98=选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。2、谈话：昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。二、基本练习1.完成“练习十一”第1题。（1）实物投影仪出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。（2）小组交流汇报思考过程。（3）全班交流反馈。引导学生对“
6、凑十法”的计算思路进行整理。（4）小结：我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。2.第2题。（1）实物投影仪出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算4题）（2）学生独立计算，把结果填写在书上。（3）同桌交流计算时的想法。（4）全班汇报交流。三、综合练习1.完成“练习十一”第3题。（1）出示题目，说说题目的意思？（2）做游戏：让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。正确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。（3）学生进行游戏活动。2.第4题。（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。（2）教师巡视指导。3.作业设
7、计：补P47页四、反思总结板书设计： 练习十一9 + 3 = 12 1 2 10第 十 单元 课题 9加几练习 第 3 教时 总第 个教案课型： 练习 课 上课时间： 教学目标1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2.让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。3.在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。教学重点正确熟练的计算9加几的加法。教学难点正确熟练的计算9加几的加法。课前准备多媒体学情预判对于9加几的进位加法，少数学生可能学有困难，学生普遍算得比较慢。教 学 过 程思考与调整 二次备课
8、一、知识再现1、口算。（口算卡片开火车练习）93=97=94=99=92=95=96=98=选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。2、说说括号里面填写几。9（ ）=10（ ）+2=95+（ ）=97+（ ）=9二、基本练习1.完成“练习十一”第5题。出题，独立完成，教师巡视指导。要求学生正确计算，对于计算速度不必要求过高。2.第6题。（1）出示题目，学生计算，填写在书上。（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和运算顺序。（4）小结：结合一道题板书小结。2.第7题。（1）出示题目。（2）引导学生观察后说一说：从图中已经知道什么？要求的问题是什么？（3）学生独立思考弄出算式，
9、并算出得数。（4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。三、综合练习1.完成“练习十一”第7题。（1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。（2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。（3）根据题意列式计算，填写（）。（4）依照第1小题完成第2小题。2.思考题（1）每幅图有几层？几个点？（2）第四幅应画几层？几个点？第五幅呢？（3）画一画。3.作业设计：补P48页四、反思总结板书设计： 练习十一9+3=12人第 十 单元 课题 8、7加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案课型： 新授 课 上课时间： 教学目标1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8
10、加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。教学重点灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。教学难点理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。课前准备多媒体，学具盒学情预判学生能掌握7加几、8加几的进位加法，在实际做题中可能不熟练。教 学 过 程思考与调整 二次备课一、先学探究1.口算7+3+2= 7+3+3= 7+3+5= 7+3+6=7+3+8= 7+3+6= 8+2+3= 8+2+7=8+2+5= 8+2+9= 8+2+6= 8+2
11、+4=2.先学提纲观察例2图，说说从图上获得什么信息？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样计算8+7？先用小棒摆一摆，说一说怎样用凑十法计算8+7？二、交流共享1.教学例2：出图，要求学生看图。（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。（3）操作：先用小棒摆一摆（学生摆学具，教师巡视指导）（4）学生汇报想法，全班交流。可能会有下面的想法:两边合起来数一共15根。左边的8根与右边7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来是15根。右边的7根与左边8根中的3根先合起来是10根
12、，再和左边剩下的5根合起来是15根。学生在交流第、种方法时指名演示小棒移动的过程。（5）教师提问：怎样算呢？你能很快地算出得数吗？学生交流，教师指导：先把7分成2和5，再算8+2=10，最后算10+5=15。追问：有没有不同的算法？先把8分成3和7，再算7+3=10，最后算10+5=15。这两种算法有什么相同点？（都要把其中一个数凑成10，再和剩下的数相加）这两种算法有什么不同点？（一个拆小数，另一个拆大数）2.教学“试一试”出示：7+9=先在小组里说一说该怎样算？再填空。学生汇报，全班交流。三、反馈完善1.完成“想想做做”第1题。先圈出10个，再填空。比较不同的“圈十”方法，体会出拆小数，补
13、大数的方法比较简单。2.第2题。独立填空，根据填空的情况说一说计算过程。3.第3题。独立计算，交流时让学生说说计算过程，并在交流中体会应根据题目特点合理选择把哪个数凑成10。4.第4题。让学生先计算第一行题，再根据第一行题直接写出第二行题的答案，明确交换加数的位置，和不变的道理。5.第5题。组织学生游戏。6.作业设计：补P49页四、全课总结板书设计： 8、7加几的进位加法8 + 7 =15 8 + 7 =15 2 5 5 3 10 10第 十 单元 课题 8、7加几练习 第 2 教时 总第 个教案课型： 练习 课 上课时间： 教学目标1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。教学重点灵活采用“凑十法”，正确计算
