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1、第 十 单元 课题 9加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案课型: 新授 课 上课时间: 教学目标1.从实际情境里理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化,树立创新意识是,追求思维的灵活性。3.能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。教学重点理解、掌握“凑十法”教学难点经历并归纳9加几的计算方法课前准备学具盒学情预判学生可能有各种方法计算9加几的进位加法,教师要引导学生体会出凑十法计算的优点。教 学 过 程思考与调整 二次备课一、先学探究1.口算(随机)2. 8+( )=10 9+( )=
2、107+( )=10 6+( )=103.9+4等于多少?可以怎么算?为什么要先算9+1,再算10+3?二、交流共享1.教学例1(1)出图,说说从图上你看到了什么?(出示例图:盒子里9个苹果,盒子外4个苹果。)学生观察后提出问题:一共有多少个?列出算式:94。(2)摆一摆:让学生借助格子图用小圆片摆一摆,算出结果。有困难的学生可相互合作。(3)说一说:指定学生操作演示,交流算法。鼓励学生畅所欲言,说出不同的算法。(4)访一访:采访用“凑十法”算的小朋友:你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说一说。教师在算式下注出思维线路图:94 =13 1 3 10(5)议一议:学生交流喜欢哪种方
3、法?说明以上方法都可以用,鼓励用简便的方法算。2.教学“试一试”(1)用桃子图边摆边计算,独立完成97(2)学生完成后说说口算思考过程,并完成第78页“试一试”的填空。(3)质疑:7不分成3和4或2和5呢?(4)刚才我们算9加几用了什么方法?请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。(“凑十法”)三、反馈完善1.完成“想想做做”第1题。(1)让学生先圈出10只,再计算。(2)和同伴交流想法,然后全班交流。2.第3题。独立完成后,比较上下两题,你发现了什么?通过计算、比较,让学生认识是“凑十法”就是用上面的连加来计算的。3.第4题。请学生拿出数字卡片,依照“想想做做“第4题排在课桌上,同桌合作
4、口算。4.第5题。(1)独立完成后指名回答,教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论:你发现了什么?(2)引导学生通过比较,体会算式间的某种联系,知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数,并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。5.作业设计:补P46页四、全课总结今天我们学到了哪些本领?你们是怎样学会9加几方法的?板书设计: 9加几的进位加法94 =131 310第 十 单元 课题 9加几练习 第 2 教时 总第 个教案课型: 练习 课 上课时间: 教学目标1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法,使学生能正确熟练的计算。2.进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达
5、能力。3.培养学生良好的作业书写习惯。教学重点理解、掌握“凑十法”教学难点正确熟练的计算9加几的加法。课前准备多媒体、学具盒。学情预判学生计算9加几的进位加法时可能不熟练,要加强练习。教 学 过 程思考与调整 二次备课一、知识再现1、口算。(口算卡片开火车练习)93=97=94=99=92=95=96=98=选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。2、谈话:昨天数学课,我们学习了9加几,今天这节课我们来进行练习。二、基本练习1.完成“练习十一”第1题。(1)实物投影仪出示题目,学生独立在书上的方框中填写思考过程。(2)小组交流汇报思考过程。(3)全班交流反馈。引导学生对“
6、凑十法”的计算思路进行整理。(4)小结:我们在算9加几时,可以先把9凑成10,再算10加几比较容易。2.第2题。(1)实物投影仪出示题目,观察后说说题目的意思。(每组要算4题)(2)学生独立计算,把结果填写在书上。(3)同桌交流计算时的想法。(4)全班汇报交流。三、综合练习1.完成“练习十一”第3题。(1)出示题目,说说题目的意思?(2)做游戏:让两个学生撑起双手,摆出“洞”的姿势,并做裁判。其他同学手拿卡片钻洞,并用9加卡片上的数。正确说出得数的,可以顺利通过,说错的可以重来。(3)学生进行游戏活动。2.第4题。(1)学生独立在书练习写第4题的算式,并算出结果。(2)教师巡视指导。3.作业设
7、计:补P47页四、反思总结板书设计: 练习十一9 + 3 = 12 1 2 10第 十 单元 课题 9加几练习 第 3 教时 总第 个教案课型: 练习 课 上课时间: 教学目标1.通过练习,帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法,使学生能正确熟练的计算。2.让学生在解决简单实际问题的过程中,进一步感知简单实际问题的数量关系,提高解决简单实际问题的能力。3.在解决问题的过程中,培养学生认真细致的学习态度。教学重点正确熟练的计算9加几的加法。教学难点正确熟练的计算9加几的加法。课前准备多媒体学情预判对于9加几的进位加法,少数学生可能学有困难,学生普遍算得比较慢。教 学 过 程思考与调整 二次备课
8、一、知识再现1、口算。(口算卡片开火车练习)93=97=94=99=92=95=96=98=选其中的两道题说说计算的思考方法。老师根据学生的回答进行板书。2、说说括号里面填写几。9( )=10( )+2=95+( )=97+( )=9二、基本练习1.完成“练习十一”第5题。出题,独立完成,教师巡视指导。要求学生正确计算,对于计算速度不必要求过高。2.第6题。(1)出示题目,学生计算,填写在书上。(2)全班交流反馈,说说计算时的思路和运算顺序。(4)小结:结合一道题板书小结。2.第7题。(1)出示题目。(2)引导学生观察后说一说:从图中已经知道什么?要求的问题是什么?(3)学生独立思考弄出算式,
9、并算出得数。(4)全班汇报交流,说一说解题时是怎样想的。三、综合练习1.完成“练习十一”第7题。(1)课件先出示第1小题,让学生自由说说图意。(2)依次出示三个问题,让学生对照问题,有目的地对图中信息进行收集和整理。(3)根据题意列式计算,填写()。(4)依照第1小题完成第2小题。2.思考题(1)每幅图有几层?几个点?(2)第四幅应画几层?几个点?第五幅呢?(3)画一画。3.作业设计:补P48页四、反思总结板书设计: 练习十一9+3=12人第 十 单元 课题 8、7加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案课型: 新授 课 上课时间: 教学目标1.在实际情境中,经历提出并解决问题的过程,理解8
10、加几、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8加几、7加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的重要作用。教学重点灵活采用“凑十法”,正确计算7、8的进位加法。教学难点理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。课前准备多媒体,学具盒学情预判学生能掌握7加几、8加几的进位加法,在实际做题中可能不熟练。教 学 过 程思考与调整 二次备课一、先学探究1.口算7+3+2= 7+3+3= 7+3+5= 7+3+6=7+3+8= 7+3+6= 8+2+3= 8+2+7=8+2+5= 8+2+9= 8+2+6= 8+2
11、+4=2.先学提纲观察例2图,说说从图上获得什么信息?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样计算8+7?先用小棒摆一摆,说一说怎样用凑十法计算8+7?二、交流共享1.教学例2:出图,要求学生看图。(1)提问:这是一幅小号图,谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3)操作:先用小棒摆一摆(学生摆学具,教师巡视指导)(4)学生汇报想法,全班交流。可能会有下面的想法:两边合起来数一共15根。左边的8根与右边7根中的2根先合起来是10根,再和右边剩下的5根合起来是15根。右边的7根与左边8根中的3根先合起来是10根
12、,再和左边剩下的5根合起来是15根。学生在交流第、种方法时指名演示小棒移动的过程。(5)教师提问:怎样算呢?你能很快地算出得数吗?学生交流,教师指导:先把7分成2和5,再算8+2=10,最后算10+5=15。追问:有没有不同的算法?先把8分成3和7,再算7+3=10,最后算10+5=15。这两种算法有什么相同点?(都要把其中一个数凑成10,再和剩下的数相加)这两种算法有什么不同点?(一个拆小数,另一个拆大数)2.教学“试一试”出示:7+9=先在小组里说一说该怎样算?再填空。学生汇报,全班交流。三、反馈完善1.完成“想想做做”第1题。先圈出10个,再填空。比较不同的“圈十”方法,体会出拆小数,补
13、大数的方法比较简单。2.第2题。独立填空,根据填空的情况说一说计算过程。3.第3题。独立计算,交流时让学生说说计算过程,并在交流中体会应根据题目特点合理选择把哪个数凑成10。4.第4题。让学生先计算第一行题,再根据第一行题直接写出第二行题的答案,明确交换加数的位置,和不变的道理。5.第5题。组织学生游戏。6.作业设计:补P49页四、全课总结板书设计: 8、7加几的进位加法8 + 7 =15 8 + 7 =15 2 5 5 3 10 10第 十 单元 课题 8、7加几练习 第 2 教时 总第 个教案课型: 练习 课 上课时间: 教学目标1.在实际情境中,经历提出并解决问题的过程,理解8加几、7加几的计算方法,能比较熟练地计算8加几、7加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的重要作用。教学重点灵活采用“凑十法”,正确计算