《四年级上册英语教案Unit 1 My classroom B Let’s talk 人教PEP2014秋》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册英语教案Unit 1 My classroom B Let’s talk 人教PEP2014秋（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 Unit 1 My classroom B Lets talk教案一、教学内容分析本节课选自由人民教育出版社出版的PEP小学英语教材（新版）四年级上册第四单元My classroomB Lets talk.PEP小学英语（新版）这套教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，注重学生语言运用能力的培养，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。即：话题-功能-结构-任务。本单元教学内容围绕“教室”这一话题而展开。本节课是第四课时，主要学习“Lets 和Let me ”引导的祈使句，提出行动建议，在学习和运用句型的过程学会分工与合作。对话文本内容如图：本对话是由祈使句Lets 和Let m
2、e 引导的一组排比句以及简单的日常用语构成。词组teachers desk首次出现，只需掌握单词的音义即可。用祈使句Lets 和Let me 提出行动建议，并学会分工与合作是本节课的重难点。二、学情分析小学四年级的学生，生性活泼好动，他们对英语学习有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和表现欲，喜欢直观形象思维，乐于表演，能够积极与他人合作，共同完成学习任务。因此本节课以“任务型”教学法，利用骨架文本思维教学，给学生制造悬念，给学生留白，激发学生英语对话思维。整节课的设计以学生为主体，创设贴近学生生活的较为真实的语言环境，“清洁教室，争当环保小卫士”导入教学，体现了“语言源于生活，语言回归生活”的教学理
3、念。在对话教学中遵循听说领先的原则和整体性原则，以培养学生的语言运用能力为宗旨，运用“从整体到局部”的对话教学模式，从对话的整体感知入手，体现基础知识与基本技能的培养和训练。本节课通过文本建构文本重构文本再构文本创构，语篇导入与语篇输出，整进整出，最后将学生的清洁卫生拓展到学校派对和社会上，设计帮助老师的合作分工和到敬老院帮助老人的合作分工，模拟真实生活语境，挖掘教材中更深层的人文性教育，培养学生的团队合作精神，学生在模拟的真实生活语境中，发展思维，拓展语量，发展语言，突出语用，最终使学生习得并自如地驾驭语言能力。三、教学目标1. 语言知识目标：(1) 学生能够听、说、认读本课时句型：“Let
4、s clean the classroom. Let me clean the . Let me help you.”。(2) 学生能够听、说、认读单词teachers desk，能够在语境中理解新词并正确发音。2. 语言技能目标：(1) 学生能够在情景中运用“Lets . Let me .”提出行动建议。(2) 学生通过对句型中的具体信息进行替换，能联系实际进行真实的语言交际，创编对话。学生能够用正确的语音语调朗读对话，能够按意群朗读句型。3. 学习策略目标：(1) 积极与他人合作，共同完成学习任务。(2) 集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。积极运用“Lets . Let me
5、.”进行表达和交流。4. 情感态度目标：(1) 通过本课的学习，让学生乐于感知并积极尝试使用英语，提高学生的口语表达能力和交际能力。(2) 让学生积极参与课堂学习活动，在提出行动建议的课堂活动中培养学生的合作精神。(3) 培养学生讲卫生爱整洁的意识，热爱劳动的性格，养成随手关灯关门的习惯，激发学生乐于帮助有困难的人的爱心，培养学生的团队合作精神。5. 文化意识目标：学习礼貌言行，对别人的帮助等行为做出感谢的恰当反应。四、教学重难点1. 教学重点：能听懂、会说Lets talk中的对话。能运用句型“Lets . Let me .”提出行动建议，并在语境中理解其语用功能并运用。2. 教学难点：区分
6、“Lets . Let me .”的用法，并在较为真实的语境中，运用该核心功能句型提出行动建议。五、教学资源多媒体课件、爱心卡、清洁工具。六、教学流程图七、教学评价在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采用形成性评价和终结性评价，自评和互评相结合的方式。在课堂教学中，教师恰当地运用语言：“Good! Good job! Great! Well done! Excellent! Wow! Yeah, you did well.”穿插在教学过程中，通过评价及时对学生个人及全班同学进行表扬和鼓励。在学生进行课文对话表演和模拟真实情境的拓展对话表演后，引导学生对小组表演的语言面貌和动
7、作表情进行评价。采用小组自评和互评的方式，给予表演精彩的同学奖励清洁工具，以用来清洁教室，激励学生不断进步。八、教学过程活动1【导入】Step 1. Warming up and Revision1. Free talk.Nice to meet you. / How are you?2. Talk about this big classroom.Whats in this classroom? Do you like this big classroom? 谈论教室并说明本节课的学习内容。3. Talk about the childrens own classroom. Play a g
8、ame: Sharp eyes.【设计意图】破冰。通过师生交流问候，拉近老师与学生的距离。通过与学生谈论教室，玩sharp eyes的游戏，激发学生对教室物品的已有图式，语篇推动对话教学。活动2【讲授】Step 2. Presentation1. 语境导入。呈现教室各个物品的碎片，拼成一张脏乱的教室的图片。T: Look, its our classroom. But what a mess! Its so dirty.（语篇推动对话教学。）2. Lets chant. 初步感知Clean the 的动词短语。（拿出清洁工具说明本节课的评价奖励。）【设计意图】用语篇推动对话学习，引导学生进入英
9、语思维的课堂环境，激活词汇储备，语境的导入调动学生学习情绪，活跃学习气氛。3. 语境感受新词与句型。用脏乱的教室图片，The teachers desk is dirty.（老师一边擦讲台，教读teachers desk，引导学生说出：Let me clean the teachers desk. Let me clean the desk / chairs 让学生感受学习语言。）教育学生争当环保小卫士，从分工到合作，Lets clean the classroom. 顺带学习Let me help you. 板书、讲解Lets clean the classroom.和Let me clea
10、n 的区别。【设计意图】语境导入，感知语言，初步学句型，为学习对话做铺垫。4. 创设语境，学习文本。(1) 读图，谈图，提示一些模糊的图片，预测对话大意。(2) 呈现文本图画，把核心句型挖空，让学生讨论，空白处是什么句子，预测挖空核心句型，关注句子的义。(3) 提供5个选项供学生选择填充挖空文本。图文结合，让学生讨论及选择，请个别同学预测，关注句子的形。(4) 整体输入，听录音，关注挖空核心句型，训练听力技巧，关注句子的音。(5) 文本建构。【设计意图】通过教学整体观，从整体到局部，小步子教学，将教学目标分层次，通过小步子教学，引导学生理解并把握课文对话，向学生渗透听力技巧，让学生更专注于听的
11、信息。挖空核心骨架语言，让学生把关注点放在核心句型上，提高学习策略。活动3【活动】Step 3. Practice and Production1. 文本多方位朗读操练。(1) 观看对话视频。(2) 第一次读：Mouthing read，关注情感语气、语速。(3) 第二次读：Try to read。根据提示的连读，升调，降调，关注不同颜色的标记。让学生根据标记试读。并请一个同学尝试读再听录音检测是否与录音一样。(4) 第三次读：Lets imitate。模仿读，关注语音语调。(5) 第四次读：齐读课文。【设计意图】通过多方位的朗读，从不出声的唇读到自由读、模仿读、齐读，培养学生的语感和正确的语
12、音语调。2. （启发性思维）T: What do you think of the childrens feeling? 你觉得孩子们的感觉如何？S: I think they are happy / unhappy / tired【设计意图】设计开放性问题，让学生思考，激活启发性思维，提高学生的课堂积极性。3. 提供两个situation朗读课文。(1) If the students are happy.(2) If they are unhappy / tired. 让学生带着感情趣味读，并表演课文。表演精彩的同学奖励清洁工具，以用来清洁教室。【设计意图】通过引导学生思维，创设趣味情境，
13、让学生带着感情朗读对话，增加朗读的趣味性。4. （发散性思维）引导学生用Let me clean 说出我们该怎样分工合作才能在最短时间内把教室清洁干净呢？【设计意图】训练学生的发散性思维，进一步操练本节课核心句型，为下一步重构对话做准备。5. 文本重构，强调语义。将清洁班级教室的场所转移到帮一年级的小朋友清洁教室，清洁功能室，提供另外三个语境，让学生重构与课文平行的对话。【设计意图】文本重构，强调语义。在语境中练习语言是掌握语言关键。通过创造语境，重构与课文对话平行的对话，通过角色扮演，学生理解语言形式与意义的能力增强。6. 引导学生思维，在我们清洁完后要做什么呢？What shall we
14、do before we go? 拓展学生的思维，引导孩子说出Let me close the door / window. Let me turn off the light。【设计意图】训练学生的逻辑思维能力和发散思维能力，将本课的Let me clean 清洁卫生的句型拓展到Let me close / turn off / .活动4【练习】Step 4. Consolidation and Extension1. 挖掘教材深层次的人文性因素，通过鱼、虾和天鹅打车的故事，让学生在故事中选择Lets和Let me填空，突破重难点，也进一步教育学生团队合作的重要性，培养学生团队合作的意识和学
15、会分工、分享的精神。2. （创造性思维）开放语境，突出语用，拓展语量文本创造性建构。从团队合作的话题引入，从学校里拓展到社会上，从班级搞清洁的情境拓展到日常生活中其他需要分工合作的事情上。模拟真实生活语境，让学生自由表达。提供学生两张爱心卡，让学生以4人一组，选择其中一种模拟语境自由表达表演，进行意义性交际操练，培养学生的创造性思维，拓展学生的语量，达到会“用英语做事情”的目的。情境1：圣诞节准备到了，请你帮助老师，做好行动分工建议。情境2：观看敬老院老人的视频，让学生了解社会上有些孤独的老人，他们没有劳动能力，请你帮助老人们，做好到敬老院帮助老人的分工建议。3. 孩子在表演对话后把爱心卡贴到爱心树上。并进行爱心教育：To be the child full of love. To be a helpful child. 做一个充满爱心和乐于助人的孩子.【设计意图】开放性语境是发展语言和能力有效的手段之一。此语用活动具有明确的交流目的，具有真实的交流意义，发展了学生语言。学生在模拟情境中综合运用所学的句子，拓展Lets和Let me的句型，并对别人的行动建议用“Good idea”等回答，学生的语量和句子结构得到拓展，培养了学生的创造性思维和合作性思维
