《五年级上册语文教案-10牛郎织女人教（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教案-10牛郎织女人教（部编版）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、10牛郎织女(一)【教学目标】1.知识与能力(1)正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。(2)学会本课生字,理解课文中由生字组成的词语。2.过程与方法从文学理论的角度来阅读民间故事,结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识,凭借学生的感性经验,借助专门的名词术语,形成理性知识。3.情感与价值以爱情为切入点,从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题,层层深入,带领学生从整体上感知课文。话题比较有冲击力,有挑战性,能引发学生的深度思考。【教学重点】复述课文。【教学难点】说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。【教学准备】学生:完成预习。教师:1.查看学生预习单,了解学情
2、。2.准备多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入1.同学们知道什么是民间故事吗?你们都听说过哪些民间故事?2.每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛仔细地看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天,我们就来学习牛郎和织女的故事。3.同学们看到课题,会想到这篇课文写了哪些内容呢?二、了解作者1.这个民间故事是谁整理的呢?叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家、教育家,叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童文学发展史上具有重要的意义。2.我们学过他
3、的作品吗?三、理清文章脉络,理解文意1.请选择自己最喜欢的方式读全文,试着给课文分段。2.学生汇报。小结:课文按时间顺序可分为四部分:第一部分(开头到“那该多好呢”):交代牛郎的身世,他精心养牛,和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了家”):哥哥嫂子只给了牛郎老牛和破车,便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分(“第二天黄昏时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妻。3.再读课文,提出想解决的问题。(1)牛郎是怎样的孩子?通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的,说明牛郎是个心地善良的孩子
4、。他对牛很好,无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的、住好的、过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。(2)牛郎的童年是怎样度过的?牛郎从小无父无母,与哥哥嫂子一起生活,哥哥嫂子对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣裳,住的是牛棚他生活条件差,孤苦伶仃,无依无靠。哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活,放牛。这个年龄本该无忧无虑地上学,而他却天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。四、布置作业1.熟读课文,进一步理解课文内容。2.课文中有些情节写得很简略,发挥想象把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。(1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。(2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。第二课时教学过程教师批注一、开门
5、见山,切入主题同学们,昨天我们已经初步了解了“牛郎织女”这个民间故事,今天我们继续来学习这个故事。二、品读语言,体悟情感1.尽管爱的路上会有坎坷和崎岖,但是牛郎和织女还是相爱了。他们为什么能走到一起呢?快速默读第17自然段,思考这个问题。2.交流。(1)互相欣赏、倾心、爱慕。(相机分析牛郎和织女的人物形象)板书:牛郎:勤劳善良(联系课文的第一、二部分)织女:心灵手巧(联系课文的第四部分)勤劳善良和心灵手巧都是中华民族的传统美德,对彼此欣赏让他们走到一起。(2)他们之所以能走到一起,除了互相欣赏和喜欢,还有一个原因,你们发现了吗?牛郎和织女之间有什么共同的地方?(共同的追求,追求幸福,向往爱情。
6、)板书:追求幸福(3)除了他们自身的原因,还有什么原因促使他们走到了一起?他们走到一起,最要感谢的是老牛。读第三部分,在这个故事里,为什么是老牛做媒呢?(知恩图报;牛忠厚、任劳任怨;跟我们中华民族的文化传统有关,中国古代是一个农耕社会,男耕女织。耕地用牛,拉车也用牛。牛的作用太大了。牛对于农民来说,是劳动中的伙伴,是必不可少的家庭成员,选用牛那是有特殊意味的。)小结:老牛知恩图报,促成了牛郎和织女的爱情。3.他们的追求换来了恩爱和美满的生活。黄梅戏天仙配就是以“仙凡相恋”为题材创作的。同学们想不想听一听呢?(播放并出示歌词和插图)三、指导复述今天我们阅读了这个故事,我们可以像月光启蒙中的那家人
7、一样,在灿烂的星空下,讲故事、听故事。要讲好这个故事,要注意什么呢?(出示:叙事结构。开端和发展可以简单地讲,叙事中的高潮部分一定要讲精彩,讲详细。伏笔的地方要交代清楚。)四、推荐阅读我国民间文化源远流长,古代人民创作了许多生动曲折的民间故事,其中有四篇最具有代表性,最为脍炙人口的故事,被称为“四大民间故事”。它们是牛郎织女孟姜女白蛇传梁山伯与祝英台。民间故事表达了人们对真善美的追求。五、作业1.复述课文。2.阅读民间故事。【板书设计】牛郎织女(一)牛郎心地善良吃苦耐劳织女心灵手巧渴望真情向往幸福自由的生活老牛知恩图报【教学反思】成功之处牛郎织女是一个民间故事,故事语言通俗易懂,但却寄托了劳动
8、人民美好的愿望。备课之际我在想,学生们都早已知道这个故事了,在教学中,我应该怎么教才能更有效果?对于五年级的学生来说,显然不能停留在简单地了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们通过故事情节,引发对价值观的正确判断,树立正确的人生观。在了解课文脉络后,我想让学生自己质疑,进行自主学习。在品读相关语句的过程中理解人物形象,理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系。在理清了故事情节,了解了人物关系后,我设计了人物评论这个环节,让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果,我放手让学生来讲,从文本中理解,把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解,他们认为牛郎是个勤劳善良的人;老牛善解人意;织女是个心地善良的人。教学由浅入深,照顾到不同程度的学生。每一次当学生发言之后,引导学生进行思考与评价,让学生在评价之中学习和提高,充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力,从而提升学生的语文素养。牢牢抓住语言文字的训练,设计的问题对不同程度的学生有效,让学生学得轻松,学得扎实,是我在这节课中的教学所得。不足之处课堂前半部分略显拖沓,使得后半堂课仓促,特别是体会民间故事特点这一环节匆匆忙忙,草草收场,真可谓是一个遗憾。
