《【最新word论文】土耳其远程教育的发展和现状 【职业教育学专业论文】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【最新word论文】土耳其远程教育的发展和现状 【职业教育学专业论文】（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1土耳其远程教育的发展和现状介绍土耳其在地理位置上的独特之处是跨越欧亚两个大陆。伊斯坦布尔和色雷斯位于欧洲，而安那托利亚位于亚洲。现代土耳其以其独有的地理条件来学习邻国的成功与失败。自 1923 年阿塔特克（Ataturk）创建了土耳其共和国以来，土耳其运用了欧洲的政治、经济和教育发展模式，同时与东方保持着文化联系。土耳其的许多艺术形式都与亚洲根脉相连，诸如皮影剧、音乐、舞蹈和文学。土耳其是一个发展中国家，与许多亚洲邻国一样人口众多，有 6500 多万人。土耳其的高等院校仿照英国、德国和美国的教学。然而，土耳其在教育方面面临的问题，与欧洲邻国相比，更接近亚洲的邻国（McIsaac,Murphy
2、andDemiray,1988） 。总体来说，通信技术在教育领域有着控制性的力量和影响。多年来，这些技术越来越多地应用于教育和培训以满足不同的需求，这种情形为教育领域带来了新的学科或研究领域。远程教育是一种主要依赖这些通信和信息技术的最新教育形式之一。作为一种现代的新型教育方式，在土耳其乃至全世界，许多公司和组织在正式的与非正式的教育背景中都在使用远程教育手段。近来有研究报道，那些成功地实施远程学习系统的公司和组织都获得了很大的收益。下面列举这些收益中最常被引用的一些实例（参见 http:/home.anadolu.edu.tr/udemiray）：远程教育的成本效益：远程教育使公司对更多的员
3、工进行培训成为可能，常常能节省旅行开支。此外，当远程教育系统一旦投入运行，增加学生人数不需增加成本。远程教育的有效性与生产率：通过多点连接的直播式或交互式教学课程，学习者可以在各自的工作地点参加小组学习，获取最新的知识和技能。远程教育的质量：通过远程教育技术，可以接通远在全国乃至全世界的专家，把信息从最初的资源库输送到教室，把不同地点的学生与教师、专家们连接起来，使他们对某些问题交换看法，由此能从新的角度来看问题，激发学习动机以及取得良好的成效。阿里艾克勒姆奥孜库尔（AliEkremOzkul）指出，远程教学为“那些没有时间和资金到传统学校注册学习的人们”所喜爱，比如带孩子的母亲、在职人员以及
4、残疾人。除此以外，由于大批成年人的加盟致使新的学习环境正在发生变化。对成人学习者而言，人们一般认为成人通常学习想学的内容，他们从做中学，从实践中学，他们的学习进度快是因为更强的学习动机，而且丰富的经历对他们的学习也是丰厚的财富。在这一点上，人们不应该忘记“每一个人儿童、青年和成年人都能够从为满足基本学习需求所设计的教育机会中获益”(参见http:/www.col.org/speeches/Reedy96.htm)。土耳其的教育体制21.土耳其国民教育体制的结构依照土耳其基本法第 1739 条有关国民教育的规定，土耳其的国民教育体制主要由两部分构成：正式教育与非正式教育。正式教育指学校教育系统，
5、包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。非正式教育指所有的校外教育活动或与学校并行的教育活动。非正式教育活动包括为那些从未接受过正式教育的人们，或那些具备某一级正式教育水平的和离开正式教育的人们提供的培训、教学、指导和作为正式教育补充的实用性教学活动。非正式教育的目标是对那些没有机会学习阅读和写作的成年人教授读写教程，为他们提供基本知识，在他们原有的教育层次上提升他们的知识和能力，为他们在谋生能力方面创造新的机会。非正式教育主要涉及两个方面，即普通非正式教育和职业非正式教育。女子实用艺术学校、女子高级技术学校、工业实用艺术学校、成人技术教育中心、公共教育中心和学徒培训中心是非正式教育机构中
6、的一些具体实例。非正式教育可以划分为公共教育、学徒培训和远程教育。提供远程教育服务是为了保证每一个公民都有平等的教育机会，同时也为了强化和充实初等和中等教育。这方面的远程教育服务有开放小学教育、开放中学教育以及开放职业技能教育。2.土耳其的高等教育系统高等教育是指所有中等教育后的教育形式，时间至少是两年到四年或更长。土耳其高等教育系统包括 80 多所大学（53 所国办大学、23 所基金会资助大学）和非大学形式的高等教育机构如警察和军事院校（http:/web.deu.edu.tr/buca/fenbil/cogtech/edcation/turkey/system.html） 。每所大学都提供
7、本科生教学计划，包括普通高校的学院和四年制高等职业学校两类，后者更侧重职业教育取向。另外，两年制职业学校只提供副学士（大专）层次的职业教育。位于埃斯基谢希尔的安那多鲁大学提供两年制和四年制的远程教育课程，目前该大学有 468 类本科生课程和 267 类大专课程。全土耳其的大学一共有 2835 个本科生课程和 3336 个大专生课程。高等院校的高考录取工作集中由学生选拔和就学中心（OSYM）负责每年进行全国统一考试。该中心成立于 1974 年，1981 年直属国家教育部管理。考试名称为学生选拔考试（OSS） ，包括试卷分数和量化测试两部分，根据考生的高考分数和中学阶段各科成绩平均积分点对考生进行
8、就学安排，并基于达到高考录取分数线的全国考生成绩对考分进行标准化，同时也考虑到考生所在中学的类型和所学的课程。表 1 表明 20012002 学年度土耳其参加高考考生的入学情况。除此以外，非大学形式的高等教育机构还录取了 7654 名本科生和 692 名大专生，招生总数达到 1,808,220 人，其中有 16,328 人来自国外。这使高考毛入学率达到 33%，即全国人口中 18 到 21 岁的青年人中有 1/3 能进入高校习（参见http:/www.yok.gov.tr/english/part3.doc） 。3大学的学院：是实施高等教育教学、进行学术科研和出版学术刊物的办学机构，学院下设不
9、同的系。四年制高等职业学校：主要提供专门的职业教育。两年制高等职业学校：旨在培养专门的技术劳动力。第二学历教育：指普通高校中提供两年或四年的夜校教育。表 2 是 20022003 学年度在普通高校注册本科和专科的学生人数（BolognaDeclaration，2003） 。土耳其有 53 所本科层次的国办大学，包括 2 所国办高等技术学校、23 所私立大学。有些大学在过去几年里开始通过网络将远程教育技术用于教学。安那多鲁大学开放教育学院自从 1982 年以来，大量借助各种远程教育技术，提供了极好的开放远程教学系统（http:/web.edu.tr/buca/fenbil/cogtech/edu
10、cation/turkey/system.html） 。土耳其远程教育的发展土耳其的远程教育实际上始于 1982 年。如果对此前的远程教育进行考查，可以追溯到 5060 年以前。然而，似乎 20 世纪 70 年代出现的该类教育形式更接近当今远程教育的含义。远程教育这一议题是在 1927 年的一次会议上提出的，在讨论教育存在的问题时与会者谈到远程教育可以使人们脱盲（Alkan,1987,p.91） 。至于远程教育为什么直到 1955 年才开始在土耳其启用，原因是人们认为教育的实现离不开教师，特别是远距离无法学习阅读和写作。1956 年，在安卡拉大学的法学院、银行与贸易法研究学院开始了实质意义上的
11、远程教育，当时是通过函授对银行职员进行培训。1961 年，成立了由国家教育部主管的函授教育中心，学院将预备好的教材用邮件形式寄送给校外那些想完成学业的学生。1961 年，在总董事会的组织下，函授学习形式广泛传播。高等师范试验学院和高等教育学院随即也开始运用函授学习形式（Kaya，1996，第 13页） 。1975 年到 1978 年期间，国家教育部启动了一项远程教学实验计划，学院配合这项实验利用印刷和电视媒体开展高等教育扩展计划，被称作 YAY-KUR。后者是由教育部广播影视中心（FRTME）开发的。由于这项实验仓促上马而从未纳入整体教育系统，所以后来没有成功。20 世纪 70 年代，远程教育
12、是通过电视系统来传递的，这一系统由埃斯基谢希尔经济和贸易学院（EECSA）所建立。在国家、国际教育技术和远程教育研究会的协助下，该学院在高校环境和高等教育层次上实现了闭路电视教学。1981年，为提高土耳其全民的读写水平，在全国发起了一场读写运动。大量的学习是通过电视实施的，这一运动成功地提高了全民的文化水平。1982 年通过了新宪法和新的高等教育法，创立了高等教育委员会（高教委） ，共和国宪法授权该委员会来整顿全国的高等教育，高教委有权来“计划、组织、管理和监督高等院校的教育活动” 。在同一年，由政府决定、高教委执行的非常接近现今意义上的合法化远程教育开始运行。从此，土耳其的高校获得了开办远程
13、教育的机会和权力。41982 年以后，人们意识到，教育的快速发展需要考虑社会的需求，具体的教育规划需要基于科学的依据。在 1981 年 11 月，依照高等教育法 2547 号第 41条，政府决定给予大学开办远程教育的权力。安那多鲁大学在这方面有着充足的设备，开始承担远程教育任务。当时实施远程教育主要是为学生提供印刷教材、电视课程和面授教学辅导服务。后来，远程教育开始通过广播、报刊、录像教学、计算机辅助教学等多种渠道为众多的学生提供教学服务。当今，开放教育学院即将完成在教学系统内整合视频会议的试验性研究。1992 年，基于对中学层次和教学管理的考虑，国家教育部根据开放教育学院的操作模式和结构启动
14、了开放中学的运作。国家教育部 1992 年 6 月 2 日签发的12633 号公告宣布了开放中学的成立，1992 年 10 月招收 44151 名学生并开始了19921993 学年度的教学。开放中学于 1993 年由国家教育部广播影视教育司开始组织实施，今天约有 13 万名学生在册。开放中学是在土耳其全国提供综合远程教育的机构之一（http:/www.meb.gov.tr） 。开放中学使用大众传播手段如电视、广播、计算机软盘、录像带、印刷文本等手段，辅之以必要的和有效的面授教学环境（Ulug,1994） 。按照普遍的大学规则，安那多鲁大学有 12 个学部，其中 3 个是提供远程教育的学部，6
15、所（四年制）学院，1 所音乐戏剧学院，4 所（两年制）高等职业学院，9 个研究所以及 19 个研究中心。目前共有 87 万远程教育学生，20,279 名住校生，1317 名硕士研究生，475 名博士生。每年有 5000 多名学生注册，近一半学生参加一年的外语强化学习班。安那多鲁大学共有 1729 名教职工，其中147 名教授、88 名副教授、372 名助理教授、489 名讲师、180 名研究助理、141名助理讲师和 39 名助理工作人员（2005 年 2 月 25 日网页浏览http:/tojde.anadolu.edu.tr/tojde16/news/anadolu.htm） 。根据世界银行
16、的统计，安那多鲁大学从学生人数来说是世界上最大的大学之一（Potashnick&Capper,1998） ，现有 22 个本科和大专课程的在册学生约87 万人，651,558 名毕业生。安那多鲁大学有一个双重模式教学系统，有四个系：远程教育系、继续教育系、经济管理科学系及卫生系，后两个系提供大专层次的职业教育。远程教育系成立的目的是通过开放和远程学习提供研究生学历课程。继续教育系为那些来自不同背景的学生设计和管理继续教育课程。1982 年开放教育学院开办以来，教学计划持续扩展。陆续开发了如教师培训、旅游证书计划、职业教育以及西欧项目。作为远程教育项目支柱的商务与经济类计划在继续进行（Ozhul,E.Ali,2001） 。安那多鲁大学成立于 1981 年，前身是埃斯基谢希尔经济与商业学院。依照1981 年高等教育法的规定，大学有权在土耳其全国提供远程教育。1982 年，前学院中的传播科学系改为开放教育学院，这个学院是新成立的安那多鲁大学的产物，因为它是当时唯一一所在远程教育技术和理论方面有经验的学院。土耳其的
