《新疆维吾尔自治区 中小学教学常规管理基本要求60条 （试行）》 解 读 伊宁县胡地亚于孜镇中学 马莉,,我镇教学常规管理现状,1、个别学校的教学计划不规范，质量不高，内容空泛，重点不突出，缺乏针对性和必要措施，形式化问题严重个别学校制定教学计划缺乏必要的讨论、研究，领导把关不严，计划简单、粗糙，操作性差，难以做到立足本校，有的放矢个别教师教学工作计划形同虚设，部分栏目空白，填写不规范的现象存在 2、 部分教师课前准备不认真、不充分，问题较多，影响了课堂教学质量的提高学校对教师教案的检查只看“有”或“无”，对教案的质量没有做评语要求；极少部分教师不能充分利用教学资源 3、 课堂教学质量和效益有待于进一步提高 4、 教研活动实效性不强一、什么是教学常规 ？,教学常规： 就是在整个教学过程中应该遵循的日常规范，是教学基本规律在教学过程中的具体体现，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是全面提高教学质量的基本保证常规：日常规范再认识教育教学常规,一、教育教学常规：简言之“每位教师经常而且必须完成的教育教学任务”，相当于教师作业 二、内容： 教育常规：1、自觉塑造教师形象；2、做一名合格的班主任；3、真正成为共青团员或少先队员的知心朋友；4、充分发挥课堂教学的德育功能；5、广泛开展丰富多彩的课外活动,教师教学教学常规的几个环节,一、备课 二、课堂教学（上课） 三、教学反思 四、作业布置与批改 五、课内外 六、考试与评价 七、教研与培训,第一章 总 则,第一条 为促进中小学教学常规管理进一步制度化、科学化和规范化，提高教学管理水平，全面提高教学质量，根据《中华人民共和国教育法》和有关法律法规精神，结合我区实际，特制定新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理基本要求。
第二章 教学工作指导思想,第二条 学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，依法治教，坚持以人为本、德育为先，培养学生的国家认同感，维护社会稳定、民族团结，科学、稳妥、有序地推进双语教育，全面实施素质教育；坚持能力为重，全面发展，提高教育教学质量 第三条 学校教学工作要认真全面落实课程改革的各项要求，依法、科学、扎实实施新课程既要使学生掌握必要的基础知识与基本技能，又要促进学生情感、态度、价值观的发展，培养学生的创新精神和实践能力第三章 课程管理与开发,第四条 学校严格三级课程管理，务必按照国家课程设置方案，开齐国家课程，开足规定课时双语授课学校要严格执行《新疆维吾尔自治区义务教育阶段双语教育课程设置方案》，学校不得自行增加或减少双语教学的课程和课时数要根据自治区的要求开好地方课程，合理开发和选用校本课程要认真开好综合实践活动课程高中要在开好必修课程的基础上，认真开好选修课程根据学生的爱好和选择，提倡进行走班教学第三章 课程管理与开发,第五条 结合我区民族文化特点和区域特色积极开发课程资源，合理利用校内外课程资源，使用好学校设备设施、现代多媒体资源、教具、学具开展教学活动，实现学校设施设备使用效益最大化，提高各学科课堂教学效果，并积极开发富有地方特色的校外课程资源。
第四章 教学管理,第六条 实行教学管理责任制实行校长、教导主任（教研室主任）、科任教师三级教学管理责任制校长要围绕教学这一中心开展工作，全面规划，有效组织，科学决策与评价，深入教学第一线，及时发现、研究并处理学校教学工作中的重大问题，给教学工作以正确导向；教导主任（教研室主任）是学校教学工作的具体组织者和实施者，要充分依靠教导处、教研室、教研组、年级组、备课组，扎实有效地安排日常教学工作及教研活动，实施对教学过程的管理；科任教师要明确教学的各项责任和目标，认真组织教学活动第四章 教学管理,第七条 健全教学管理制度学校必须建立健全《教导处工作职责》《教研组工作职责》《备课组工作职责》《教师日常教学行为规则》《学生日常课堂行为规则》等教学管理制度，使教学工作有规可依，有章可循要坚持教学工作例会制度学校至少每两周召开一次与教学有关的工作例会，并形成记录 第八条 课程计划管理学校在开学前要严格按课程计划科学、合理地编排课程表、作息时间表、校历等要按计划开展教学活动，不得随意停课，未经县（市）级以上教育行政部门批准，不得停课组织学生参加社会活动，确保学校正常的教学秩序 第九条 教师配备管理各年级任课教师的组合要优化，并尽可能相对稳定。
第四章 教学管理,第十条 教学计划管理学校每学期初要制定学校教学、教研工作计划，并按时上交行政主管部门或教研部门教研组、年级组、备课组等部门以及科任教师要根据学校教学工作计划制定出本部门或个人教学计划，并在开学一周内交学校审核教学计划要有针对性、可操作性，目标具体明确 第十一条 教学过程管理要求教师严格按规定开展教学工作，确保教学活动的正常、有效进行学校要对教师的各个教学环节采取定期和不定期地督查，每学期不少于四次，所有检查均要有相应的评价和记录，要及时反馈，采取有效措施，查缺补漏，通过教学过程管理提升教学质量第十二条 教学结果管理每学期末，教导处、教研组、年级组、备课组等部门和全体教师要检查教学计划的实施情况及效果，认真撰写好教学工作总结，形成有效的教学管理或教学实践经验并加以推广学校的教学工作总结要按时上交行政主管部门或教研部门 第十三条 教学档案管理学校要做好教学档案的建档工作，妥善保管好各类教学档案，如：教师业务档案、工作手册、各类表格、教学计划、工作总结、分析报告、各种检查记录等，做到有案可查第四章 教学管理,第四章 教学管理,第十四条 学生学籍管理学校要加强对学籍管理工作的领导，认真执行自治区学籍管理的有关规定，做好基础资料。
各学校要完善学生学籍电子与纸质档案，做到有据可查，有章可循 第十五条 学校要充分发挥优质教学资源在提高教学质量方面的作用建立健全规章制度，提高远程教育设备的使用效益，把教师的信息化教学应用列入年度考核体系并进行考核，保证每套设备每周使用不少于20课时要大力推进信息技术和双语教学的有效整合有条件的学校要逐步创造条件建设学校网站，实现教学信息的网络化管理，并通过网络实现优质资源共享，提高教学管理水平和教育教学质量第五章 备 课 （第十六条 备好课是上好课的前提和基础，是整个教学活动的首要环节，是提高课堂教学质量的保证）,（1）教师要认真学习课程标准，钻研教材，了解学情，在此基础上，按学期授课计划分课时编写教案 （2）教师要正确领会教材的编写意图和思想，把握和处理好教学的目标、重点和难点 （3）以个人备课和集体备课相结合的形式为主 （4）教案必须精心设计 （5）课后要对本节课进行教学反思，写出反思随笔备 课基本要求如下（3条）： 1.坚持先备课后上课的原则小学至少要提前一周备好课，初中、高中要超4课时备好课，写好教案（教学设计、导学案），在检查中发现无教案（教学设计、导学案）上课者，予以通报批评。
第五章 备 课,（一）我们教师备课存在的问题：,第一、机械摘抄 第二、结构僵化 第三、没有重点 第四、课型单调 第五、过于繁琐 原因分析：缺乏对备课实际意义的认识、缺乏用现代教育理论指导教学、缺乏实践知识、缺乏对事业执着追求的事业心责任感和进取意识,（二）我们教师备课做到五有：,脑中有“纲”（课标） 胸中有“本”（教材） 目中有“人”（学生） 心中有“数”（差异） 手中有“法”（方法）,（二）我们教师备课做到 八备三写二关：,“八备”：备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源 “三写”：写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学方案 “二关”：过教材关、过教案关 （不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？）,第五章 备 课,基本要求如下（3条）： 2.备课要做到“八备”： 备课标 备教材 备教具 备学生 备教法 备板书 备作业 备资源,第五章 备 课,备课标 教师要深入学习《课程标准》、《课程标准解读》，熟悉本学科《课程标准》的基本内容，明确教学目标、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求，把新课程标准的精神与理念贯彻落实到每一节课当中。
一）备课标 1、分解教学目标（布鲁姆 目标分类理论） 识记（界定、复述） 理解（举例、重写） 运用（解决、修改） 分析（判断、分解） 综合（提炼、关联） 评价（比较、评论） 2、把握教学程度 重点：必须讲透，舍得用时间练习、反馈、讨论、深化） 难点：如何突破，舍得用方法问题、类比、说明、变式） 3、研究深入方式 思想性与思想方法（顿悟、升华、创造、反思） 4、学生三个学习目标的达成度 （1）知识目标----学会了吗？ （2）能力目标----会学了吗？ （3）情感目标----学的有情趣吗？,第五章 备 课,备教材 教师上课前要认真钻研教材，必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能）、三性（思想性、科学性、系统性）、 三点（重点、难点、疑点） 创造性地使用、整合教材二）备教材 正确处理教师、学生和教学资源之间的关系 明确教材只是学生学习的一种素材 变“教科书是教师的惟一世界”为“世界是教师的教科书” “教师—学生—教材”的关系 1、教师带着教材走向学生（授鱼） 2、教师带着学生走向教材（授渔） 3、学生带着教材走向教师（学渔） 《老子》：“授人以鱼不如授人以渔”（“学渔” “创渔”）,,备教具。
上课需要多媒体资源和教具的，必须提前作好准备需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前做好课前硬件准备 备学生要认真分析本年段、本班学生的心理特点、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，从学生的认知水平和已有的经验出发，因材因人施教，既要面向全体，又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际，分析全班大多数人必须达到的程度 备教法要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色五）备方法（教法、学法） 1、演绎模式：复习—讲解—巩固—深入 2、归纳模式：举例—观察—规律—应用 3、探究模式：问题—激趣—讨论—总结 学习方法----核心问题 1、学习方法的分类：接受式学习、探究式学习 2、学习方法的问题：被动接受式学习成为主要形式 3、倡导的学习方式：自主、合作、探究,关于合作学习 ---合作学习的情景观 1、竞争的情景（他人的失败是我快乐的源泉—损人利己） 2、个体的情景（只管自己、不问其他—利己不损人） 3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）,学生为什么要转变学习方式 如果一个学生在经历了9~12年的学习后却： 从未自己独立阅读一篇课文； 从未对课本、老师提出过质疑、怀疑； 从未提出不同于课本、老师的独立见解； 从未苦苦思索过一个问题； 从未与其他同学合作共同探究、解决过问题； 从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经验和体验…… 这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。
备板书要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆 备作业备课时应精心设计课时作业，把握好作业的难易程度合理安排作业的质和量 备资源教学要和学生的实际密切联系，要挖掘、整合、利用好教学资源第五章 备 课,基本要求如下（3条）： 3.教案编写要认真 每位在校教师都必须依照备课的要求，写出详细的教案（教学设计、导学案）教案以书面文字稿为主，也可根据教师从事教学时间、教学水平等的不同，经学校审核批准后编写简案或通过电子备课方式形成电子教案双语学校使用国家通用语言授课的课程，应当主要使用国家通用语言文字书写第五章 备 课 第十七条 加强集体备课,1.集体备课要求： ⑴集体备课的安排要做到“四定”开学初，各教研组、备课组要认。