【2017年整理】新课标三年级下册数学《除数是一位数的除法》

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1、备课人： 备课时间： 上课时间： 天气：课题 口算除法 -用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数课时 一课时 课型 新授课教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。3、培养学生的语言表达能力。教学模式或方法自主学习，合作交流教学重难点教学重点：能正确进行口算。教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。教学手段口算卡片、小棒。教学流程设计教学预设一、 学前准备1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。2、口答。60 里面有几个十？800 里面有几个百？240 里面

2、有几个十？3、把 6 根小棒平均分成 3 份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第 11 页例 1。（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：603（2）尝试解答 603（3）交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出 6 捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6）同桌交流 603 的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习 6003=（1）板书：6003=师：这道题应怎样想呢？设计依据与意图利用旧知识，进行有效的迁移，导入新课。通过

3、呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，充分理解它们的算理，使每个学生经历口算算理的探究过程，掌握口算除法的基本方法，并尽可能使学生用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。非预设生成（2）尝试口算 6003=（3）提问：谁能说出 6003 的口算方法。3、学习教材第 12 页例 2。（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：1203（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。三、课堂作业新设计1、教材第 11 页“做一做“。（1）集体看“做

4、一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。 （当被除数扩大到原来的10 倍，除数不变时，商也扩大到原来的 10 倍）2、教材第 13 页练习三的第 13 题。（1）独立完成。（2）边做边口述口算过程。四、思维训练1、列式并写出得数。（1）6000 除以 3 的多少？（2）3600 除以 4 的多少？2、抢答。 （口算卡）通过让学生自己解题，培养学生独立思考问题的能力。让学生通过比较各算式间的关系，掌握它们的运算规律。抢答口算题卡，意在进一步让学生发现规律，熟练口算技能。检测题型设计1. 比一比，算一算。455 369 186

5、4505 3609 180645005 36009 1862. 填表格被除数 810 1500 2000 240 3500除数 9 6 2 4 8商 90 3 80 7设计依据与意图通过练习，记忆规律。当堂检测典型错题诊断板书设计口算除法60320 12346003200 120340教学反思备课人： 备课时间： 上课时间： 天气：课题 口算除法-一位数除两位数的口算 课时 一课时 课型 新授课教学目标1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。3、培养学生口算的能力。教学模式或方法练习法。游戏教学重难点教学重点：口算方法要灵活

6、多样教学难点：口算方法要灵活多样教学手段口算卡片教学流程设计教学预设一、 学前准备1、口算。教师出示口算卡，学生口答得数。2、口答。450 除以 9 得多少？被除数是 8000，除数是 8，商是多少？3、导入新课妈妈要买 8 个茶杯，每个茶杯 15 元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。二、探究新知教师：要把 66 张彩色手工纸平均分给 3 人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。教师：谁来说一说你是怎样想的。设计依据与意图创设情境，导入新课借助直观图呈现算理和

7、算法，这样就可以将新知识转化成已掌握的口算来解决。非预设生成生说出想法。问：该怎样列式计算呢？学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。三、巩固练习1、教材第 13 页练习三的第 7 题。指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。2、教材第 13 页练习三的第 8 题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算 3604、3609四、思维训练找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数

8、。（1）3 6 12 24 （ ）（2）128 64 32 16 （ ）（3）8 24 12 36 18 54 27 （）培养学生运用口算除法解决简单的实际问题的能力鼓励学生探索简单的规律，提高学生对数学的兴趣。检测题型设计1.口算 804 时，可以把 80 看成（ ）个十除以（ ）得（ ）个十，商就是（ ）：还可以想 4（ ）80，所以商是（ ） 。2.算一算，比一比，你发现了什么？402 328 4974002 3208 490740002 32008 49007我发现：设计依据与意图考查学生自己探索规律的能力当堂检测典型错题诊断板书设计663226032063220222教学反思备课人：

9、 备课时间： 上课时间： 天气：课题 笔算除法-基本的笔算除法一 课时 一课时 课型 新授课教学目标1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。教学模式或方法观察法 示范法 自主学习法教学重难点教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。教学手段小棒，口算卡片。教学流程设计教学预设一、 学前准备1、口答。42 是由几个十和几个一组成的？ 28 是由几个十和几个一组成的？ 5

10、2 如果去掉 4 个十，还剩下几个一？2、板演。84175订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。3、导入新课。出示主题图。（1）理解图意。（2）说一说你从图中看懂了什么。（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第 15 页例 1。（1）解决学生甲提出的问题：42 除以 2 等于多少。（2）明确 422 表示什么意思。（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。（6）交流笔算方法。 （板书

11、）（7）图式结合。从图上看，每份是 21 根；从竖式上看，得数是 21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。三、课堂作业新设计1、计算教材第 19 页练习四的第 1 题中的 、2693（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。2693（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。（3）集体订正，请同学叙述计算过程。2、看病门诊。（1）观察、研讨计算中出现的错误。（2）改正错误之处。（3）提出改进方法。3、计算教材第 19 页练习四的第 1 题中的 、846设计依据与意图通过练习导入课题，提高学生学习兴趣通过小棒图呈现平均分的过程，对应着分布呈现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义

12、，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。巩固两位数除以一位数的笔算并使学生独立解决简单的问题非预设生成（1）看清题中数据。（2）独立完成。（3）集体订正。（4）回顾做题过程，总结计算方法。四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二个问题吗？四年级平均每班种多少棵树？当堂检测检测题型设计1. 列竖式计算363 482 693 3332. 小鸟 3 天吃了 48 只害虫，青蛙 2 天吃了 86 只害虫。请问：小鸟平均每天吃了多少只害虫？青蛙平均每天吃了多少只害虫？设计依据与意图巩固所学知识考查学生独立解决简单的实际问题的能力典型错题诊断板书设计教学反思备课人： 备课时间： 上课时

13、间： 天气：课题 笔算除法-基本的笔算除法二 课时 一课时 课型 新授课教学目标1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。2、使学生明确每次除后必须比除数小。3、培养学生观察、分析和概括的能力。教学模式或方法观察法 讲授法 迁移法情景教学法 自主探索 合作交流教学重难点教学重点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。教学难点：掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。教学手段小棒，口算卡片。教学流程设计教学预设一、学前准备1、口算。555 497 2406 484 455 28072、板演。69384说一说，笔算一位数除两位数的除

14、法，应先算什么，再算什么。3、导入新课。二、探究新知1、学习教材第 16 页例 2.（1）动手分一分，每分钟有几捆。（2）尝试解答。（3）质疑。当第一步 502 除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被 2 除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。（5）图式结合。从图上看，每份是 26 根，分完整捆后，把剩下的 1 捆打开，1 捆与 2 根合起来是 12 根，再把 12 根平均分成 2 份。从竖式看，得数是 26，把余下的 1 个十与个位上的 2 合起来继续计算。（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。2、比较例 1 与例 2 的异同点。相同点：都是从被除数十位上的数除起

15、，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例 2 的被除数十位上还有余数，要与个位上的数设计依据与意图复习导入，利用知识迁移，提高学习效率放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成任务。首先，让学生独立完成竖式。接着，师生共同梳理笔算过程，最后雨例 1 进行比较。让学生主动参与到知识形成的过程之中。非预设生成合起来再除。3、师生共同归纳例 2 的计算方法。三、课堂作业新设计1、教材第 19 页练习四的第 1 题中第二排的四道题。（1）板书在黑板上。（2）读题。（3）独立完成，请四名同学板演。（4）集体订正。（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。2、病题门诊。3、游戏。 （教材第 16 页“做一做”