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1、小熊住山洞教学设计教学目标1.知识与技能:认识10个生字,会写6个生字;正确流利地读课文。2.过程与方法:步了解边读边勾画的阅读方法。3.情感态度与价值观:使学生在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。教学重难点培养学生正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达能力并认识到小熊一家的行为是一种美德。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间3课时。教学过程第一课时一、导入情境师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,
2、说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课;如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。(通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。)二、读课文,识生字1.再次自读课文,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。2.听读课文,识字。(1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。(2)齐读生字。3.出现全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生
3、分行读。)4.小组合作读课文,读中巩固识字。5.识记生字。再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?(在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。)三、读后悟、读后思1.师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?2.师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?(课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。)四、学习1-2自然段1.了解山洞的特点。(1)读第一自然段。(
4、2)说说住在山洞里是什么感觉?2.观察图,感受小熊高兴的心情,小熊好像在说什么?(了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。)五、小结师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。第二课时一、复习生字、导入师:小朋友,我们一路坐着火车终于来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。(把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。)二、说图意,读课文3-6自然段,感悟自然美与行为美1.师过渡:大家看
5、小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。)2.说图意,感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。3.说完图意,读图画对应的自然段,教师相应点拨、指导:读出景色之美,“舍不得”三个字轻轻的读,读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读,男女生比赛读。4.指名配乐连读3-6自然段。(此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。)三、学习7-8自然段1.指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。2.读完“一束束美丽的鲜花”后,练习课后“说一说”。3.想象、
6、说话练习,小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后,戴头饰表演。四、口语交际:记者采访小熊一家小组合作模拟练习,指名表演。(用学生感兴趣的形式进行口语训练,给学生提供说话的机会和素材。)五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。第三课时一、读整篇文章二、巩固识字1.自由读生字。2.汉字魔方。加个偏旁构成字,再口头组词。告()()欠()()吉()()云()()3.芝麻开花。口头扩词,看谁的芝麻结得多。年()()()满()()()直()()()动()()()4.用生字组词说话。5.把生字编成阅读材料,换环境识字。三、学写生字1.了解字义。(1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁,各有什么东西等。2.学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。3.学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形,教师问:你发现了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。(让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。)四、作业1.画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。2.实践活动:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。