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1、小熊住山洞教学设计教学目标1.知识与技能：认识10个生字，会写6个生字；正确流利地读课文。2.过程与方法：步了解边读边勾画的阅读方法。3.情感态度与价值观：使学生在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。教学重难点培养学生正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力并认识到小熊一家的行为是一种美德。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间3课时。教学过程第一课时一、导入情境师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，
2、说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。（通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。）二、读课文，识生字1.再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。2.听读课文，识字。（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读生字。3.出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生
3、分行读。）4.小组合作读课文，读中巩固识字。5.识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？（在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。）三、读后悟、读后思1.师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？2.师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？（课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。）四、学习1-2自然段1.了解山洞的特点。（1）读第一自然段。（
4、2）说说住在山洞里是什么感觉？2.观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？（了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。）五、小结师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。第二课时一、复习生字、导入师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。（把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。）二、说图意，读课文3-6自然段，感悟自然美与行为美1.师过渡：大家看
5、小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）2.说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。3.说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拨、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。4.指名配乐连读3-6自然段。（此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。）三、学习7-8自然段1.指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。2.读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。3.想象、
6、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。四、口语交际：记者采访小熊一家小组合作模拟练习，指名表演。（用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。）五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。第三课时一、读整篇文章二、巩固识字1.自由读生字。2.汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。告（）（）欠（）（）吉（）（）云（）（）3.芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。年（）（）（）满（）（）（）直（）（）（）动（）（）（）4.用生字组词说话。5.把生字编成阅读材料，换环境识字。三、学写生字1.了解字义。（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。2.学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。3.学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。）四、作业1.画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。2.实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
