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1、你一定会听见的,桂 文 亚,学习目标,知识与能力： 1积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。,过程与方法: 1整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。 3通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。 情感态度与价值观: 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成
2、为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。,作者简介,桂文亚 女。1949年生于台北，安徽省贵池县人。台湾世界新闻专科学校毕业。当过讲师、记者、联合报副刊编辑、中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。现为民生报儿童组主任、儿童丛书主编，美国世界日报儿童版主编，北京东方少年杂志特约编审。创作以散文为主，也写小说、报告文学、评论等。出版的主要作品集有幽默笔记思想猫两代情妈妈手记思想猫游英国班长下台长着翅膀游英国美丽眼睛看世界二郎桥那个野丫头等。作者多次获奖。得奖记录包括：1995年第八届中华儿童文学奖、1997年第10届信谊儿童文学特别贡献奖、2001年世新大学45周年校庆十大杰出校
3、友、2003年中国大陆第6届宋庆龄儿童文学奖,用心听，用心看，用心想,欣赏,要求：1、用心听、用心感受 2、展开想象,你听到了什么？看到了什么？,飞鸟走兽，花草树木，风雨雷电，世间的万事万物都在以自己的方式传送出声音。那么，我们人类如何获得这些声音，如何享受这些声音呢？试想，一个人双耳完全失去了听力，那他的最大愿望会是什么呢？好，今天，我们就来学习一篇散文你一定会听见的,生词注音： 面颊 ji 融化rng 不得不听di 喷嚏pn t 嘈杂co z 过滤l 揉成 ru 聆听lng,解释词语： 无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。 充耳不闻：塞住耳朵故意不听。形容不愿意听别人的意见。 视而不
4、见：虽然在看，却什么也看不见。指不注意或不重视。,全文可分成三部分。 第一部分（18段）：作者向我们展示了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。 第二部分（913段）：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇妙的世界（910段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到很多乐趣，并增长知识（1112段）。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。 第三部分（1420段）：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。,整体感知,1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？ 明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我
5、们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。,2、 既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？ 引导学生阅读课文的第11自然段。,明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。,3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？ 引导学生阅读课文的第12自然段。,明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而
6、不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。,品味语言,我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？,（学生一般情况下都会说没有），可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？,（一般情
7、况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即13段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的13自然段。,1、朗读指导 当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。 明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。,2、再次朗读。 在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。,讨论1：为什么我们听不到的声音，作者却能听得瑞清晰呢？
8、 作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听 教师可引导：作者是用怎样的心听到的呢？ 一颗童心，一颗热爱大自然的心。,讨论2：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味） （1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词 （2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比生动形象; （3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。 （4）发挥想像，创设美好的意境,如何才能把声音写得生动？ 抓住声音的本质特征以声写声 调动各种感觉器官以形写声I 展开联想、想象，融入真情实感以情写声. 巧用各种修辞以美写声）,美点追寻，赏析课文的美,1提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 学生明
9、确： 文章的语言特别美，就像一首诗 文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中 文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特 文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想,2教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。 教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。 （1）赏析课文的语言美。 提问：课文的语言美，美在哪里？ 学生明确：美在活泼风趣、优美形象； 美在排比句的运用； 美在多种多样的问句； 美在人称的选用；,揣摩文
10、中活泼风趣、优美形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。,找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗？”“如果你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清楚一点”“你总听过的声音吧？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你善于用你的耳朵吗？你听见
11、了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？”,提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？ 学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。,（2）赏析课文的意蕴美。 提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 学生明确：声音，无时不在，无所不在。 但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。,（3）赏
12、析课文的结构美。 提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？ 学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。,提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？ 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，
13、我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。,如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。,提问：文章的结尾有何特色？ 学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。,课堂小结 本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。,课后作业：,课文结尾处写了几种声音游戏， 选择其中一种，试着把感觉 记录下来。,
