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1、“单元整合群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”教学设计 【本组说明】本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。这4篇课文分别选自史记、三国演义、水浒传、西游记四部名著。在同册同步阅读教材中，选编了5篇文章。有根据史记中孙子吴起列传改编的田忌赛马；根据三国演义部分章节改写的火烧赤壁；根据水浒传第十二回选编的汴京城杨志卖刀；选自西游记的齐天大圣，选自红楼梦的宝黛相会。至此，通过本组教材及同步阅读，学生初步接触了三国演义、水浒传、西游记、红楼梦及史记五本中国古典名著。本组教材将为学生打开中国古典名著的大门，让学生感受名著的魅力，并激发学生阅读名著的兴趣【设计理念】1以“单元整合群文
2、阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。2以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：将相和、草船借箭、景阳冈、猴王出世2.人教版同步阅读教材第10册第五组课文：田忌赛马、火烧赤壁、汴京城杨志卖刀、齐天大圣、宝黛相会【教学重点】1引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；2感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。3。分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。【教具准备】1多媒体课件2阅读浏览表
3、【教学步骤】一、导入谈话1播放三国演义主题曲历史的天空（片断）2师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾 1课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？蔺相如-将相和-史记廉颇蔺相如列传 诸葛亮-草船借箭-三国演义武松-景阳冈-水浒传 石猴-猴王出世-西游记2哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完
4、善知识树内容。（设计说明：通过本环节回顾课本知识，并以“知识树”的形式进行归纳概括。）三、阅读概览（主要是对同步阅读课本课文的检阅，使用好阅读浏览表）1交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。同步阅读教材中，本单元编排了5篇课文，谁能说说文章的题目，以及选自哪一部名著。2小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。五篇课文讲述了五个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事？能简单地向同学做个介绍吗？也可以在小组讨论一下自己的疑惑之处。题目作者选自名著主要内容主要人物人物特点精彩句段问题3全班交流，师随机完善知识树。（设计说明：通过本环节，初步整理课外阅读材料，并了解学生课外阅读状况，为后面的片断分享和精彩赏析作
5、准备。）四、片断分享（主要汇报、分享对文本感性趣的体验）生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。师根据学生的汇报选取探究点，进行深度及广度上的拓展。古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。，现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近人物。预设一：火烧赤壁在草船借箭中，我们知道曹操非常多疑，他又如何轻易相信黄盖向他投降呢？ 其实，火烧赤壁之所以成功，还经历了“群英会蒋干中计”（反间计）、“献密计黄盖受刑”（苦肉计）、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇的故事。有句歇后语叫“周瑜打黄盖一个愿打，一个
6、愿挨”就是说的他们的苦肉计。小说中有这样的描写“众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏绝几次。动问之人，无不下泪”。从这里，你看到了一个怎样的黄盖？预设二：汴京城杨志卖刀1作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）2作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？牛二的外貌粗丑牛二的绰号没毛大虫牛二的语言蛮不讲理牛二的行为欺蛮霸道对这样一个破落户泼皮，杨志先是一让再让，最后忍无可忍，为民除害。由此，你看到一个怎样的杨志？（英雄侠义）预设三：齐天大圣1“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？（说明悟空神通广大，敢于反抗权威。）2孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗
7、有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全）（设计说明：这个环节的内容，是建立在学生自主交流的基础上的，教师要充分尊重学生的个性体验，要善于观察分析学情，找到学生的疑难处入手，巧设探究点，切不可机械地按预设内容进行。）五、精彩赏析刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。课件出示：归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。1.哪一句写得最生动？读这样的句
8、子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？做批注。2.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？（作者用了比喻、对偶等修辞手法。“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。）3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。（设计说明：对第三学段学生来说，不仅要关注文章写了什么，更要思考作者是怎么写的。引导孩子细细品味名著中语言文字的魅力，能促进孩子对书籍而不是电视剧的兴趣）六、主题拓展（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计
9、等）。1播放电视剧三国演义主题曲滚滚长江东逝水，画面展现几部名著中的图片。通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。2生制定名著阅读计划。同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。阅读名著，能增益智慧，提升素养。今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。3结束语 青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。（设计说明：在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。）附录1.板书设计
