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1、师:请看我在黑板上写一个名字(板书:萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢?生:萧红是祖父的园子这篇文章的作者。师:你能不能换一种说法,但意思一样。生:祖父的园子这篇文章是萧红写的。师:老师有个习惯,当看到一篇好文章的时候,就会去关注这篇文章是谁写的。祖父的园子这篇文章是萧红写的,这是一个值得记住的名字。师:请再看我写(板书:呼兰河传),这是一本书,所以蒋老师加了书名号,这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢?生:祖父的园子这篇课文是呼兰河传这本书里的一个片段。生:祖父的园子选自呼兰河传这本书。师:蒋老师要写的第三个词是(板书:回忆)。你们能说说“回忆”的意思吗?生:“回
2、忆”就是一个人想起以前的事。师:那么,你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢?生:我觉得应该是萧红在祖父的园子这篇文章里回忆自己以前的生活。师:是啊,呼兰河,很好听的一个名字,那是东北的一个小县城,那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里,写了她小时候看到的、听到的、经历的。师:在祖父的园子这个“片段”里都回忆了什么呢?先读读这篇课文。(生自由朗读)师:刚才蒋老师和你们一起读这篇课文,我刚刚读完。有的同学早就读完了,请举手示意一下(有七八个学生举手),蒋老师不是要表扬你们,而是想提醒你们,你们读得偏快了,这样快地读书,你没时间停下来想,停下来想象一下当时的情景。但是,也有的同学还有三段没读完
3、呢。有吗? (有五六个人举手)蒋老师要提醒你们,你们读得太慢了。(众笑)你们以后啊,上课前应该把课文读读熟。师:下面,没读完课文的继续把课文读完,已经读完的,自己再选择其中几段读一读。(生读书)师:在这篇文章里,作者萧红都想起了什么?生:她想起了在园子里和祖父一起拔草。(师生板书“拔草”)师:在园子里,“我”和祖父一起还做了哪些事?生:“我”和祖父在院子里栽花。(板书“栽花”)生:“我”还和祖父一起铲地。(板书“铲地”)生:他们还一起浇菜。(板书“浇菜”)师:是啊,萧红想起了自己在园子里和祖父一起栽花、拔草、铲地、浇菜。除了这些做过的事,萧红还想起了她在园子里看到的许多事物,她看到了什么?生:
4、她在园子里看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。师:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,四个词,八个字,大家一起跟我写一遍,写完后,你就发现这八个字之间有个共同点。(学生书空)师:除了这些小动物,园子里还有许多瓜果蔬菜呢,你发现了吗?生:有倭瓜、黄瓜、玉米。师:倭瓜你们一定看到过。生:我们没有。师:南瓜看到过吗?生:看到过。师:倭瓜就是南瓜啊。生:啊?(笑)师:来,我们再一起来整理一下。(师板书)作者萧红都想起了什么?她想起了园子里的祖父,她想起了园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,她想起了园子里的倭瓜、黄瓜、玉米,她想起了和祖父一起在园子里栽花、拔草、铲地、浇菜。人:祖父物:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米事:栽花拔草
5、铲地浇莱二师:这篇文章,你说容易也容易,说难懂也难懂。萧红究竟想起了什么?请你默读课文,你会发现这里有一段话写得很特别。这个特别的句子,不是比喻句,比喻句我们读得多了,也不是排比句,排比句我们也读得不少,这个句子,特别在哪里呢?你刚读的时候,甚至都觉得它很啰唆。你找到的话,请你画下来。(生读、画)“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。”师:是啊,这一段话,很
6、特别,如果你掌握它的特点了,读几遍,就可以把它背下来。(生自由读、试背。老师隐藏一句,学生背一句,学生挑战欲望很强,气氛很热烈。最后老师指着空白的屏幕请大家一起“读”,学生“读”得不亦乐乎。)师:为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?生:里面的句子是反复的,比较好记。师:是啊,特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。倭瓜愿意爬上架(生接)就爬上架,愿意爬上房(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花(生接)就开一朵花,愿意结一个瓜(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高,蝴蝶愿意飞到哪儿(生接)就飞到哪儿。师:我们试着再读快一点。倭瓜愿意爬上架(生接)师:
7、反过来,你们带着我读,好吗?(师生换读)师:特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话,你有什么感受?生:我觉得园子里的一切都很自由,很开心。生:我觉得一切都是无忧无虑的,想到哪儿就到哪儿,想干什么就干什么。生:我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。师:是啊,这就是特别的写法有特别的心情。读这一段话,我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。其实,在这篇课文里还有一段反复结构的话,你们找找。(生默读,寻找。)生:我找到的是这一句祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。师:再往后看,还有生:祖父铲地,我也铲地。师:再往后看,还有生:祖父浇菜,我也过来
8、浇。师:是呀,这也是一段反复结构的话,我们再来反复读一读。师:祖父戴草帽(生接)我也戴草帽,祖父栽花(生接)我也栽花,祖父拔草(生接)我也拔草,祖父铲地(生接)我也铲地,祖父浇菜(生接)我也浇菜。师:咱们节奏快一点读。祖父戴草帽(生接)我也戴草帽,祖父栽花(生接)我也栽花,祖父拔草(生接)我也拔草,祖父铲地(生接)我也铲地,祖父浇菜(生接)我也浇菜。师:注意,特别的写法往往是因为有特别的心情。反复读这段话,你体会到什么心情?生:自由。无忧无虑。快活。高兴。师:是啊,对“我”来说,园子里的生活是那样快活、自由,让我们带着这份心情来读一读。师:祖父栽花(生接)我就栽花,祖父拔草(生接)我就拔草,祖
9、父铲地(生接)我就铲地,祖父浇菜(生接)我就浇菜,祖父劳动(生接)我就劳动,祖父真劳动(生接)(迟疑)我就真劳动。师:“我”是在真劳动?(笑)生:她不是在劳动,她就是在玩。师:在玩,你们说得比较客气。生:她就是在瞎胡闹,帮倒忙。师:哦,她是瞎胡闹,请你读一读第414自然段,你从哪里看出她是在瞎胡闹呢? (生默读、寻找依据。)师:找到这样的例子了吗?我们不一定按文章描写的顺序来说。谁来说第一个例子。生:祖父在种小白菜的时候,她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师:换谁都心疼啊。生:她在铲地的时候,真的是乱勾一阵,所以把野草当谷穗留着,把谷穗当野草锄掉了。师:好嘛,真是帮倒忙,狗尾巴草留着
10、,谷穗没了。(笑)生:她浇菜的时候根本不把水往地上浇,她把水往天空扬。师:典型的“人工降雨”啊。(笑)这样的事你们干过吗?生(部分):干过。师:这么说,有同感了。生(部分):没做过。师:这样的事竟然没做过,真是可惜了。我建议你们去试试。(笑)师:来,我们一起读一读,一起感受一下。生:(读)祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”师:还有其他的例子吗?生:她一会儿捉蜻蜓,一会儿捉蝴蝶。师:活脱脱新版的小猫钓鱼。(笑)师:这么多“瞎闹”中,你认为闹得最厉害的是哪一次?生:我认为最厉害的一次是把谷穗当野草锄掉了。因为,把谷穗除掉了,
11、后面就没有收成了,祖父一定会很生气的。师:如果你是祖父,你会有什么后续行动吗?生:我回去后要揍她一顿,让她好好长长记性。(大笑)生:我也认为这次闹得很厉害,因为把谷穗锄掉实在是太可惜了,浪费粮食。师:是啊,这一点,祖父也看不下去了,因此课文中有了他们一段对话。师:请默读一下他们的对话,我读一下他们的对话,你们来评价一下。(师读对话,故意把祖父的话读得比较严厉,把我的话读得充满羞愧的语气。)师:怎么样?我读得还可以吧?生:读得不好。师:读得不好?我读得抑扬顿挫,怎么不好了?生:你把“我”的话,读得太委屈了,“我”虽然把谷穗当野草割掉了,但是她仍然很理直气壮的。生:祖父的话你也读得太凶了,这个祖父
12、很慈祥的。师:你从哪里看出祖父很慈祥?生:祖父在说的时候是笑的,不是紧绷着脸的。师:你们再看看,在这段对话里,“笑”出现了几次?生:三次。师:是啊,有三次,祖父大笑起来,笑够了,又笑起来,祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父?生:祖父很宽容。生:这个祖父很和蔼。生:我很喜欢这个祖父,他很有耐心,不会乱生气。生:这个祖父和孩子一样和自己的孙女玩在一起。三师:这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。祖父很爱笑,关于笑,呼兰河传里还有一个片段,我读你听。祖父的笑祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈
13、的花,红通通的二三十朵。我一边插着一边笑,当我听到祖父说:“今年春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来,还没有等我回到园中,祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵,一进来祖母就看见了。她看见什么也没说,就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来,而以我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故,而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下,他笑了十多分钟还停不
14、住,过一会一想起来,又笑了。祖父刚有点忘记了,我就在旁边提醒说:“爷爷今年春天雨水大呀”一提起,祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。(生听的过程中不时发出会意的笑声)师:因为祖父的宽容、慈祥,所以,你觉得我的生活是生:非常快乐。生:无拘无束,无忧无虑。生:自由自在。师:同学们,你们发现没有,我们刚开始读这篇课文,觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物(指板书),读到现在,我们发现,萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。师:但是蒋老师有一点不太明白,她自己心里的想法她当然清楚,但是园子里的瓜果、动物心情如何她怎么知道呢?难道她去问了它们?倭瓜,你快乐吗?我快乐。蜻蜓,你自由吗?我自由。(笑)请大家讨论一下。(生讨论,交流。)生:我认为是这个园子里的植物,祖父都不管他们。师:你的意思其他地方的植物都有人管?生:因为祖父园子里的植物想怎么样就怎么样。师:你的意思其他园子里的植物想长却不能长?(笑)生:我觉得就是萧红借写这些景物突出自己内心的快乐。师:嗯,有点意思了,他认为这是“借景抒情”。生:我觉得就是因为萧红自己很快乐,所