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1、祖父的园子教学设计 第一课时一、导入,走近萧红1过渡语:三十年代,鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”,这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片,介绍萧红以及呼兰河传。2呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子,今天我们就来学习这篇文章,板书课题,读题。3设疑:她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。二、自读,走进园子1、学生自由读课文,读通课文,同时思考:课文主要写了什么?2、检查自读:(课件出示)读一读,联系课文或经验理解部分词语。韭菜 谷穗 嗡嗡 水瓢 瞎闹 铲地 抛给 玩腻了 蚂蚱(蝗虫) 倭瓜 (南瓜) 谎花(只开花不结果的花
2、) 读一读,注意加点的读音。胖圆圆的就跟一个小毛球似(sh)的不动了。当祖父下种(zhng),种(zhng)小白菜的时候用脚一个个地溜(li)平。哪里会溜(li)得准,东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小,拿不动那锄头杆(gn)让我单拿着那个锄头的“头”来铲。三、初读感悟,整体感知1快速浏览课文,说一说课文主要讲了什么?(课件出示:主要写了园子的景象以及我和祖父在园子里发生的趣事。)2哪些段落是集中描写园子的?(课件出示:2、13自然段)将这两个段落通过多种形式的读,(自由读,点名读,齐读)并初步感悟这是个怎样的园子?(相机板书:丰富多彩、生机勃勃、自由自在)3哪些段落写了园中发生的趣事?(课件出示
3、:312自然段)4.学生自由朗读这几个段落,并试着用简练的语言概括园中的趣事。(课件出示:栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等等)6、点名学生读自己喜欢的段落,初步感受作者的快乐。5.默读312自然段,从语言文字中初步感悟“我” 和祖父的性格。7.思考:作者为什么会写下这个儿时的园子呢?四、指导学生写字。注意“穗”“瞎”“帽”等字的写法。五、总结:课后,请大家继续读课文,下堂课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。第二课时一、复习导入。1过渡语:同学们,这节课让我们继续走近萧红的童年,走进她和祖父的园子,去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。2.上节课,我们已经整
4、体感知文章,还记得哪两个段落集中描写园子吗?(学生一起说)3.那你们初步领悟到这是个怎样的园子呢?(板书:丰富多彩、生机勃勃、自由自在)二、赏园中景。(一)学习第2自然段,体会作者如何写出园子的丰富多彩。1.过渡语:就让我们就漫步在这个丰富多彩的园子,你看到什么?感受到什么?2自由读第2自然段:边读边思考,“丰富多彩”从哪些词句中流露出来?(课件出示第2自然段)3、点名学生交流,读议结合。4、质疑:这个园子里还有白蝴蝶、黄蝴蝶,样子(生:极小),不太(生:好看), “不太好看”写它干什么?5学生讨论,全班交流,并齐读第二自然段。6师总结:咱们看看这些昆虫,有大的,有小的,有好看的,有不好看的,
5、有各个种类的,还有各种颜色,所以我们说这是个丰富多彩的园子。(板书:丰富多彩)(二)学习课文第13自然段,体会作者又是怎样表现园子的“生机勃勃”、“自由自在”?1过渡语:接下来请大家看到第13自然段,请大家快速默读,边读边划记,看看哪些词句让你感觉很特别?2.点名学生交流。3.教师总结:读着读着,你们觉得这些景物跟人似的,用文中的话说,一切都活了。花开了,就像(引读)花睡醒了似的,活了吧?鸟飞了,就像鸟上天了似的,活了吧?虫子叫了,就像虫子在说话似的,活了吧?。”这三个句子结构相似,连在一起叫(生:排比)。这样写,作者笔下的花草虫鸟充满生命力,让园子也更加(引导说:自由自在)。4引导学生读句子
6、,体会拟人手法和排比句式的作用,感悟生机与自由。5质疑:还有相似的句子吗?有个句式出现了很多次呢!不觉得罗嗦吗?(课件出示:“愿意就”句式所在的段落)6学生讨论,全班交流,感受景物的自由自在。7学生自由朗读这一段并充分感受园子的生机勃勃和自由自在。8教师总结:爬上架还是爬上房,结果还是不结果,长高还是不长高,都由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。所以,这还是个生机勃勃、自由自在的园子。三、品园中事1过渡:当我们继续漫步于这个丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子时,你们一定会看见一个小姑娘,那就是(萧红)。读了课文,你知道她是个怎样的小姑娘吗?2默读课文,简单概括这个调皮的小姑娘在园中做过的事?
7、(课件出示:栽花 拔草 种小白菜 铲地 浇菜)3读议结合:将自己认为最有趣的事读读,然后全班交流。(课件出示铲地和浇水的段落)4教师小结:是呀,祖父栽花,(引说)我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下种,我就瞎闹,祖父铲地,我就乱勾,祖父浇菜,我就乱闹在祖父的园子里,无论我想我要做什么,就,想怎么做,就。这样的我是多么的(自由和快乐)板书:自由、快乐四、悟园中情 1、过渡:这小姑娘调皮可爱的身影太吸引人了,那你们留意到祖父的态度了吗?找出相关语句,默读并体会。2.学生默读并体会描写祖父的段落。3.点名学生读,并结合内容谈感受。4.引导学生联系插图,谈谈对祖父笑容的理解。(课件出示:祖父大笑起来,
8、笑得够了,还在笑,笑声中,你们认为他仿佛在说什么呢?他仿佛在说:_。)5学生联系上下文和自己的生活体验,讨论交流。6教师总结:你们理解了祖父的笑,祖父的笑是疼爱,是呵护,是宽容,当“我”把狗尾草当谷穗留着时,祖父是慈爱的笑;当我把水扬向天空,祖父还是那样慈爱的笑。事实上,许多年以后,萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。”可见作者已将祖父那充满疼爱的笑永远留在了心底。(板书:慈爱 宽容)(课件出示拓展的内容:其实,萧红出生在一个地主家庭,父亲对她十分冷漠,母亲也不喜欢她,只有祖父疼爱她,让她在园子里度过了快乐自由的童年。祖父也成了萧红短暂而坎坷一生中最重要的人。
9、)7.让学生通过朗读再次走入园中,去感受祖孙俩的那份爱吧!(课件出示描写祖父段落)五、聆听作者心声,抒发对自由的渴望。1.过渡语:课文学到这里,同学们,你们是否已经理解作者为什么会写这个儿时的园子呢?2.引导结合板书说:为了怀念,怀念丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子,怀念快乐自由的童年,更怀念慈爱、宽容的祖父(板书:怀念)3教师引说:这样的童年让作者如此难忘,也让老师想起了自己的童年,记得小时候,在那高高低低的山坡上,我愿意跑多久就跑多久,小河里的鱼,我愿意抓几条鱼就抓几条鱼,路边的野花,我愿意采几朵就采几朵,天上的风筝,我想放多高就放多高,路边的石子,我想踢多远就踢多远。,同学们,那你们心
10、目中的童年呢?引导学生仿写。(课件出示:请模仿文中的句式描绘你心目中的自由童年(写一段话)例1:在山坡上,我愿意跑多久就跑多久;在小河边,我愿意 就 ; 例2:路边的石子,我想踢多远就踢多远;天上的风筝,我想 就 ;4学生仿写,点名学生全班展示。)5总结:很高兴,通过今天的学习,大家领略到萧红和祖父的园子以及她那快乐自由的童年,大家心中也有了一个快乐、自由的童年。大作家矛盾曾说:呼兰河传是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。课后,刘老师请大家继续走近萧红,走进她的呼兰河传(课件出示:矛盾的评论)板书设计:19 我和祖父的园子 园子:丰富多彩 生机勃勃 自由自在怀念我:快乐 自由祖父:慈爱 宽容