《四年级下册语文教案生命生命(5)_人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文教案生命生命(5)_人教新课标（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命 生命教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教学目标】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。宋以后，京师
2、所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读
3、课文。2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。【教学过程】一、导入新课1、上课前先来认识一个人，（出示课件：杏林子照片）就是她杏林子。杏林子是（我国）台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。师生同书写课题。齐读2、看着课题，你有没有什么新发现？（两个词重复。是的，你观察的很仔细，这是一种修辞方法反复。连用表示强调，表达了对生命强烈的呼唤。两个生命间有空格，但没有标点。这是一种诗的表
4、现手法，表示一种停顿，没有标点给读者留下更多的想象空间。带上你们的体会再读课题。）二、初读课文，读通读顺这篇课文我们已经预习过了，接下来老师就来检查你们的预习情况。1、点击课件，出示词语（略） （指名读齐读）2、大家生字掌握得非常好。那课文读得怎样呢？（指名读）其他同学认真听他们朗读课文， 听清字音，并想想每个自然段的意思。三、再读课文，整体感悟。过度：课文读得好极了，接下来相信同学们会有更精彩的表现。课文中有一个带问号的句子，你找到了吗？请大声的读出来。课件出示。生命是什么呢？就让我们跟随杏林子的脚步，去思考、去感受生命的意义吧。（一）学生自学，小组讨论。师：请同学们按老师的提示自学课文。出
5、示要求：选择自己喜欢的方式读读课文的二、三、四自然段，画出最能打动你的词语、句子或者标点符号，并把感受批注在旁边。思考：哪几个事例引发了作者对生命的思考？用简练的语言概括。组织语言，准备交流师（提示）：如果你有了自己的思考和想法，就跟你的学习同伴交流一下，两个人可以互相补充。（二）全班交流，教师点拨。师（过渡）：刚才同学们都讨论得很热烈，下面我们把自己的想法和全班同学共享。哪几个事例引发了作者对生命的思考？交流，板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动四、研读文本，感悟生命飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。作者正是通过这三个极为细小、极为普通的事例，向我们传递着她对生命的感悟。生命到底是什么呢？我们先
6、走进第一个事例，在飞蛾求生这一段当中，有哪些语句感动着你或是震撼着你呢？（1）感悟句子：课件出示（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）这是一只怎样的飞蛾？（有着强烈求生欲望的飞蛾）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？挣扎、跃动是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？（生命的力量）好，带上这种体会再读。标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（2）只要我的手稍一用力，它就不动弹了。从“稍”字你体会到什么？（我体会到杏林子用力很轻，飞蛾的生命在杏林子的手中非常脆弱。）飞蛾的生命
7、非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死。但它却不放弃生命。孩子们，你们知道吗？（出示资料）飞蛾，从破茧而出拥有生命那一刻开始，在这个世界上它只能存活510天，最多的也不超过20天。它们的平均寿命只有9天 就为了这短暂的生命，它在作者手中挣扎着，一分钟、两分钟、五分钟孩子们，闭上眼睛，伸出你的手想象一下，这只飞蛾就在你的手中，挣扎、跃动、挣扎、跃动、再挣扎、再跃动它会在对自己说什么，会对杏林子什么呢？升华：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是极其震撼人心的！它不愿意就这样白白的死去，它不甘心，它不放弃！它在作者的手中极力鼓动、挣扎，仿佛在对作者深切地喊着：生命，生命
8、！（齐读）我要生命！师接：这种震撼人心的呼唤让作者震惊，并忍不住放了它。谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！学生：朗读。集体读：教师：我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的大屏幕上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们读着已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到大家的眼前吧。反馈：（变序朗读，体会情感）它，挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！瓜苗生长的不屈过渡：这是作者手中触摸到的生命，带给她的是震惊，那小瓜苗呢？又给你怎样的启示？我们接着交流。说说让触动你心灵的词句？（点击课件）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然
9、冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？带着这种感情读。想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！回读课题香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：不屈） 心脏跳动的震撼孩子们啊，一只飞蛾、一粒香瓜子这么
10、弱小的生命都不言放弃，那么现在就让我们像杏林子一样，来静听自己的心跳，真真实实地来感受生命的律动。大家把手放到胸前，试一试，你的心脏在怎样地跳动？（放心跳声）点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的）；全体起立！自豪地告诉所有的人2、引读：我可以 也可以点击课件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。怎样才是对自己负责？在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）升华：出
11、示资料：教师：同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？（幸福、乐观。）教师：是的，我相信，每一位看到杏林子阳光般的微笑的人都能感觉到她的快乐、幸福、乐观。但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，患上了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，但是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光，从这阳光般的笑容里，你感受到了吗，她现在也许正在经受着病痛的折磨。我知道，你们想不到，我想不到，再请你们看一张图片：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？师：我们这篇
12、文章就是杏林自靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。你想到了吗？是的，还有你没有想到的，在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作（出示课件）其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四十多本著作的出版，是杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年！我看到你们被震撼的面容，我看到你们泪水盈盈的双眼。我想问，听了老师的描述，此时，你觉得生命是什么？生命是杏林子？你感悟到了，我感悟到了，杏林子更是感悟到了，所以她说：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。杏林子是这样说的，也是这样做的，你们愿意这样去做吗？起立！右手放在左胸上，伴着自己的心跳一起来庄严地宣誓：虽然生命短暂，五、拓展延伸这庄严的宣誓，你记住了，我也记住了。像杏林子这样的人还有很多，你想到了谁？（海伦凯勒，张海迪，霍金）其实这样的事例还有很多，今天老师给你推荐阅读的是打开那扇窗浩荡祭大海读了文章，相信大家对生命一定也有了更深的感悟，现在请你用一两句话写下你对生命的思考！小结：对于“生命”这个话题，随着年龄的增长，阅历的丰富，你们一定会有更多更深的理解。让我们在冰心的这首小诗中结束这节课吧。六、布置作业板书设计生命 生命飞蛾求生 瓜苗生长 珍爱生命静听心跳 第 7 页
