《人教部编版语文七年级上册9《从百草园到三味书屋》学案(答案不全)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版语文七年级上册9《从百草园到三味书屋》学案(答案不全)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋学案第一课时学习目标： 1、了解作家作品；积累生字生词；2、整体感知课文，理清文章层次3、初步感受文章的主旨学法指导1.明确学习目标，了解作者2积累生字词，并能熟练运用3小组合作探究，完成探究提升4 充分训练自己的表达能力和想象力，完成拓展延伸5 当堂检测自己，巩固知识自学导航相关链接 一了解作者及作品鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集彷徨、呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候
2、，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。朝花夕拾包括：狗猫鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农十篇散文和朝花夕拾小引后记，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的 二自读感知，积累生字生词。 1、读准下列字词的读音：攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 倜傥 2、结合语境理解上面字词的含义，根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。探究提升。1、从文题来看，你获得
3、了哪些信息？提示：表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景（ ）2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，那一段又是过渡段，请探讨。3、主题探讨：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对
4、知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 我的看法拓展延伸1、阅读18段，以“一个 的童年”说一段话2、阅读1024段，以“ 的读书经历”说一段话。当堂检测一基础知识检测菜（ ）， 桑椹（ ），轻捷（ ），油（ ）， 斑蝥（ ）， （ ）络，攒， （ ）（ ） 高枕（ ）而卧， 敛（ ）， 脑( )，陌生( ) 鉴赏( )，人迹( )至，觅食( )，竹( ) ，( )谷，传( )，书( )， 确凿( )二结合对课文的理解，写出你心中的百草园或者三味书屋第二课时学习目标：1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；学法指导1.明确学习目标
5、2温故知新，及时巩固上一课时的内容3小组合作探究，完成探究提升4独自完成拓展延伸5 当堂检测自己，巩固知识自学导航 一、温故而知新：1为什么说百草园是我的乐园：（1）有趣的_ ；（2）有趣的_（3）有趣的活动（ ）。2鲁迅，原名周树人，_（籍贯）人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。其小说代表作有_、_等。3 从百草园到三味书屋选自鲁迅先生_集朝花夕拾，集名的意思是_。课文主要通过_手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。二 独立思考 感悟课文1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为18段的文眼是什么？探究提升1赏读第二段，感悟这段文字写景的妙处。（从多个角度品读）2、写了百草
6、园的景物后，又写了美女蛇的故事。简要复述和评论这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法？能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方？3、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？4作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”；“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？ 5、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？并组内朗读 拓展延伸：1用“不必说也不必说单是
7、就有”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?教师示例：(体现有趣的景物很多。不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。) 2作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）第三课时学习目标1重点理解写三味书屋的读书生活2探讨百草园与三味书屋在文中的关系3讨论文章的主题。学法指导1.明确学习目标，明确重难点2根据自学导航3小组合作探究，完成探究提升4 充分训练自己的表达能力
8、和想象力，完成拓展延伸5 当堂检测自己，巩固知识自学导航一 温故知新： 1背诵写景的句子，感受写景的妙处2背诵雪中捕鸟的片段，体会动词的妙处二 独立思考1、默读1024段，思考下列问题：(1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？ （2）文中还写到了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？ （3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？ 探究提升 1 三味书屋的生活是枯燥无味的还是欢乐的，发表你的看法2本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？3、细读课文，边读边把
9、前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。你赞成哪一种说明理由用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。拓展延伸1、告别了无忧无虑的童年，我们在一天天的长大，我们开始有了自己的秘密，自己的烦恼，自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗？把它说出来，让我们来给你化解化解。 2、从现在
10、的观点来看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。当堂检测 练习册上的课外阅读参考答案第二课时 探究题 答案1 （1）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）（2）层次井然，条理分明，活泼多姿。 （分析写景的顺序）先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修
11、辞手法）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。(5)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，
12、使文章更加生动活泼。2：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。这是运用联想的表现手法；天上的街市也运用了联想，由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市。34拨：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。5明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。第三课时 探究提升1学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认
13、为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。2对于这个问题，有三种不同的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。3 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第 7 页
