《《早》第一课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《早》第一课时教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、早第一课时教学设计一、教材分析 本文是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。梅花是作者的一个写作重点。作者在文章中着力描写腊梅花，有闻到的花香到花的颜色、形状，把腊梅具有的特点栩栩如生地描写出来，字里行间充满喜爱赞美之情。所以引导学生对其反复品读是本课的重点。 以花喻人是课文的另一大特点。由腊梅的清香纯净引出鲁迅桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，可谓蕴涵深刻，让学生体味其中妙处是本课的一大难点。 介于教材的以上特点，本课要求学生达到以下几个方面的目标： 知识能力：学会本课
2、的生字，能联系上下文理解“润泽透 明”、“冰清玉洁”等词语； 过程方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受梅花的美， 体会鲁迅的人格品质； 情感态度：产生希望学习鲁迅先生“时时早，事事早”的思想感情。 二、教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第48自然段。 三、教具准备 挂图、投影片 一、 揭示课题 1、板书：11早 2、这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？） 二、 初读课文 1、
3、自学课文 （1） 提出自学要求 读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 思考课文主要写了什么。 2、 检查自学效果 （1） 指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 （2） 了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。 二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候
4、，每候应一种花信，梅花风最早。 3、 默读课文，给课文分段。 （1） 同座讨论。 （2） 集体交流。 课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？ 按访问三味书屋的顺序，分段。 第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 第二段（第24自然段）：三味书屋的陈设。 第三段（第58自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。 课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历 4、分段朗读课文。 三、指导书写生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽） 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 四、作业 1、练读课文。 2、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。
