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1、风筝,蝉,飞龙,红蜻蜓,红 金 鱼,美人筝,风筝 清 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢(yun)。,鲁迅怎么看待放风筝呢？,作者： 鲁 迅 Writer : luxun,A story about kite,风 筝,走近作者,反封建的斗士,革命的急先锋,绍兴东昌坊口新台门周家。1881年9月25日，鲁迅诞生在这里。,“我于一八八一年生于浙江绍兴府城里的一家姓周的家里。听人说，在我幼小的时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。”,这棵树下，就是鲁迅儿时经常玩的地方。,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落
2、封建家庭。 1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。,1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。,（18811936）,鲁迅,主要作品： 小说集：呐喊彷徨故事新编等 （故乡孔乙己祝福阿Q正传药风波） 散文集:朝花夕拾 散文诗集： 野草,杂文集16部：热风坟华盖集华盖集续编（1926）而已集（1927）三闲集二心集（1930）南腔北调集（19221933）伪自由书准风月谈花边文学且介亭杂文（19341946）且介亭杂文二集且介亭杂文末编集外集集外集拾遗等16部,鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民 地半殖民地人民最可宝贵的性
3、格。鲁迅是在文化战线上代表 全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚 决，最忠实，最热忱的空前的 民族英雄。鲁迅的方向就是中 华民族新文化的方向。 -江泽民,运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。,自 嘲 鲁迅,灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,自题小像 鲁迅,体裁 散文 写作时间 1925、1、24,选自野草（散文诗集）（1927年北京北新书局初版）收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界
4、的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学。,生字及词语积累,zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu,筝 蕾 堕 丫杈 掷 伶仃 嫌恶 肃杀 诀别 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 惩罚 添刻 憔悴,整体感知课文,1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发， 写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方 发生的什么故事？,中年 北京 风筝,小时候 家里 不许弟弟放
5、风筝，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝,2、这篇散文围绕“风筝”回忆的是什么事情？,线索,3、“风筝”在课文中起什么作用？,4、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？ 结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？,悲哀 更悲哀,5、按照“现在过去现在”的思路，把课文分为三个部分。,一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。,二、 “我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。,（12）,（34）,(512）,三、到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却， “我”心情更沉重。,记叙的顺序,6、本文采用的是哪一种记叙顺序?,顺叙,倒叙,插叙,倒叙,合作探究,1、为什么说看见 “一二风筝浮动，在我是一种惊
6、异和悲哀”？,故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来。 “我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。,2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？,这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,自读课文34段，在课文中圈点勾画，并完成下表,用圆圈圈出,体现“我”的观点的词语。,用三角形画出,体现弟弟的观点的词语。,3、“我”和弟弟对待风
7、筝的态度和行为有什么不同？你如何看待“我”的行为？,“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？,我 弟弟,风筝,嫌恶 喜爱,4、体会第四段“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。,一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。,5、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？,“我”的骄傲没有维持下去。 “我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。,6、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？,办法一：送他风筝，一同放风筝
8、,办法二：“讨他的宽恕” ,失败,“他和我一样，早已有胡子了”,“他什么也不记得了”,7、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？,弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。,弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。,8、为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？,9、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？,“躲到肃杀
9、的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。,10、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？,不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。 当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,细致揣摩,圈点勾画,掌握对课文作圈点评注的学习方法,对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。
10、,习惯的圈点评注符号,1、表示描写得精彩或论述得好； 2、表示作者的观点、看法； 3、表示文章的要点或中心思想； 4、打算摘录的内容； 5、表示要着重理解的字、词、句； 6、？表示有疑问或暂时不理解之处； 7、？表示有疑惑需作认真思考之处；,习惯的圈点评注符号,8、X表示否定； 9、！表示精辟、赞赏； 10、表示应注意的地方； 11、表示应熟记、背诵的地方； 12、 表示要考查、注解的地方； 13、表示需疏通的生字和生词。,课文探究,-你读了这篇散文，有哪些感受？你认为风筝事件流露出作者怎样的思想感情？你是从哪些语句中看出来的？ -人说鲁迅的文章有些深奥，晦涩难懂，文章中还有你不懂的语句吗？提
11、出来在小组中探究，看能得出什么样的结论。,诵读一： 你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字？ 应用 情绪或语调读？,沉重的,诵读二：请自由诵读第3、4两段，说说作者主要想表现什么情感？,小结一：,朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我谴责意味。,本文的一个重要情绪： 忏悔,有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。,
12、沉重的语调读出忏悔的感情！,我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。,沉重的语调读出忏悔的感情！,然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 但心又
13、不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。,沉重的语调读出忏悔的感情！,（趁热打铁：请品味“不幸”的含义。）,核心问题探讨： 弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，可见作者有点小题大做？甚至是“自作多情”？,1.作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。,2.自己曾因观念的落后麻木了二十年，而弟弟一直麻木着，自甘受辱，受害而不自知以至完全忘却，作者为此感到悲哀。同时作者深知，弟弟的麻木是与整个社会观念的落后有密切关系的，想改变不是简单的事，因此“我的心
14、只得沉重着”。悲哀与沉重里包含对社会的谴责。,（趁热打铁：请品味9-12段相关语句的含义。）,小结二：,本文的另一个重要的情绪： 悲哀,朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会谴责意味。,忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀” 自我谴责 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全 然忘却 社会谴责,课堂总结,课堂总结 文章中心的两个要点,整体把握板书引路,观念：认为没出息 嫌恶 行为： 观念： 行为：寻求补过的方法 终究：求而不得，无法补过,毁坏风筝,知道玩具是儿童的天使,忏悔,悲哀,悲哀,文章的感情线索：,惊呼跳跃,可鄙气恨,惊慌绝望,悔恨,精神虐杀,补过,忘却,悲哀,本文饱含了作者的什么感情？,悲哀、自责、
15、后悔、同情。,弟弟,偷做,动手能力,蝴蝶 风筝,聪明动脑、会设计,偷做，很可怜,褒扬 同情,我,以破获秘密为满足,以摧毁弟心血为胜利,同情 后悔 自责,胜利后傲然走出,虐杀者,以上两段文字，感情色彩复杂,“多病，瘦得不堪” “在我看来却是笑柄，可鄙的” “留他绝望地站在小屋里” 同情 上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他很会动脑筋 褒扬和同情,在我看来却是笑柄，可鄙的” “傲然走出”的步态 “后来他怎样，我不知道，也没有看见” 后悔，自我谴责,“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？,当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。,为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的玩意？,是因为受了传统思想、传统观念的支配(当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。),为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？,“游戏是儿童最
