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1、新一轮骨干教师培训班研修活动记录表 名师、高研 班 幼教 学科组 填表日期： 2014.10.18 活动日期2014年10月17-18日活动地点太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园组织者叶小红徐鸿洁出席对象第二期名师研修班、第三期中青年骨干教师高级研修班幼教中心组学员、教育局基教科王明珠老师、幼教教研员吴颖颖老师，太仓市园长发展共同体成员，泰州名师班学员以及艺术、实验幼教中心教师。缺席人员及名单无活动内容与形式10月17日下午1:006:30（新一轮骨干教师研修班学员，导师、王明珠、吴颖颖）一、论坛内容交流叶博士：高瞻课程幼儿是主动的。介绍时案例不需要很多，重点是要讲清楚观察如何促进教师的专业发展。结
2、合书中案例来说，幼儿模仿成人写字，书写技能的探索，有了印刷的文字的概念，从左到右，读写的关键经验。教师提供多种方法让幼儿选择：抄写、听写。成人更加了解孩子发展水平，顺应孩子的发展需要，有了更高一步的挑战。哪些东西是值得记录的，是对幼儿的发展有意义的。教师和幼儿的互动是促进还是阻碍幼儿的学习，教师过于主动反而会阻碍幼儿的学习。系统地观察，再反思，才会意识到一些问题。王明珠：对照指南，判断什么是对幼儿发展有益的，如何支持。叶：找问题需要把准。方法老师们都很会想，调整也会。怎样从幼儿的情况分析发展状况。王明珠：画画上签名，画记号等。观念如何落实到行为中。沙老师：午餐后散步，孩子喜欢看桂花开放。看、捡
3、桂花，数花瓣，桂花不同的颜色。孩子有过写生画的经验，画过博物馆等。下午，带孩子每人带好纸、笔、椅子。先远远地看看，再仔细看桂花树枝、树叶、花等，让幼儿用语言表达感受。观察不同的颜色。仔细观察桂花，表达发现，桂花的花瓣、叶子等。引导幼儿绘画。（三幅作品）美育要培养幼儿发现美的眼光，要能发现、感受美。这样才能热爱生活、大自然。培养对美的事物的积极情感。培养表现美的能力。把课堂放在大自然中。叶博士：观察对我们专业能力提高的意义，如何通过观察更好地认识、理解和支持孩子。可以反观一下常规美术活动的常态，如范画、教孩子。如常规课堂的桂花，和观察后的桂花是怎样的。对比两种课堂，发现作品的多元性。反思美术教学
4、中放什么，支持什么。怎么从孩子作品中看孩子关注点，个体能力差异性在哪些方面。如局部的观察、整体的观察，不同的认知风格。这两种都需要。有些孩子观察事物有一定定势，如有些孩子经常不关注细节，只关注整体。以后可以提醒幼儿关注细节。反之同样。围绕读懂孩子，提供幼儿需要的支持。严卫婷娃娃家游戏中幼儿与成品材料的互动。对比投放材料前后幼儿的游戏情况。继续投放半成品材料。投放百宝架，以物代物。隐性指导中丰富了幼儿对于百宝架的认识，帮助幼儿丰富了游戏情节。叶博士：内容很多，观察的点不够聚焦。通过观察解读幼儿的游戏行为，找到教师支持的点在哪里。观察案例用故事叙述的方法来讲，讲一件事情。观察到幼儿的游戏行为，教师
5、如何介入（是否介入无所谓）。比如对比老师没有观察到孩子的需要，如以前不停满足幼儿需要的物品，现在提供百宝架后，幼儿运用开放性材料实现游戏意图，顺利完成游戏内容。在这个过程中，教师提供什么帮助，老师的支持点在什么地方。核心观点：老师建立在充分观察的基础上来支持游戏。用了这样的材料后是怎么做的，没有介入和介入后。幼儿提问，教师的回应是否对幼儿有帮助，幼儿作出了什么行为，反思自己的行为是否有效。游戏兴趣、游戏水平等状态做评价，如果是期望的游戏行为哪些是有效的支持。建议也是一种支持，提供了引导。分析幼儿日常的水平，和这次游戏水平的差别，分析幼儿的游戏水平和表征能力。思考接下来要提供更高的支持。提供了多
6、少次支持，是否好。有效的迁移到其他孩子中，无效的原因。幼儿行为哪些是自发的，哪些是支持后完成的。生活经验、游戏经验、动手能力等作出评价。如何继续提高孩子的游戏水平。王春花晨间游戏：勇敢者之路。轮胎桥：高低桥、九曲桥。观察、发现问题、调整。叶博士：要聚焦到小的行为。观察到的解读、分析。最后的调整可能正确或错误。再次尝试，观察幼儿的行为。刚才感觉你一观察就找到问题，找到问题就调整正确，感觉很武断。从一个观察中悟到什么问题，对一个问题有改进就行。可以对胆小的孩子进行观察，支持和反思，再反思，如材料可以有选择，有差异性。如有的运动能力较弱的孩子对自己没把握的，会不自信。运动的循序渐进，如心理上的支持，
7、动作的支持，辅助性的动作要领，有保护等帮助他。看有效的经验。王：可以让孩子来评课。曹艳梅数学能力上的差异观察可以发现幼儿的最近发展区（鹰架），小禾对17正逆排序掌握较好，辰辰正在发展中，促使他们之间形成好的互动，他在同伴中间能学习到。老师不应该评判和指导。激发他们两个人之间互动，让小禾来当他的老师，不是老师直接指导。让她当小老师，可以激发兴趣，更有成功感。反思辰辰为什么要求助我，提出老师指导中的问题。叙述性故事照片间其他情节用文字表述。分析幼儿：数概念发展 社会性：游戏规则、合作胆小、不自信的差异 观察的作用：更好的了解幼儿的发展状况更好地反思了自己的行为 （经常求助老师：老师指导过多，包办代
8、替，或是对数学操作经常出错，对自己没有信心。没有鼓励幼儿间的合作互助。）以后怎么做：第一点很好，两个孩子不同的数学发展能力。第二，要加强幼儿间的合作，能力强的孩子带动弱的，给能力强的幼儿进行带弱的指导帮助。孙雪梅家园交流案例。叶：老师观察到的片段反馈给家长，家长会认为老师非常尽责，提高家长对我们的信任。促使家长去改变。家长不太可能知道自己孩子和别人的问题，但是老师可以发现。观察孩子在群体中的表现，反馈给家长。徐美芳区域游戏教研叶：活动中观察后进行调整。从孩子行为中发现兴趣点，怎样提供机会，让孩子在游戏中有所发展。观察的点不在于多少，能引发老师的讨论，促使老师思考、调整课程设计，生发出新的课程。
9、袁迎春工作日志。钱群霞换牙案例。发现换牙，教师带领幼儿观察牙齿，数牙齿，绘画记录，记录掉牙个数。叶：这是一个很好的生成课程。回应、呼应孩子的问题、好奇，带着孩子一起去探索。没有很明确的，边走边探索，到达某个地方。意外的行为引发幼儿好奇，带领幼儿探索。自发产生新的问题，探索。生活化，把生活中的问题变成课程的热点。幼儿关注的、突发的事情。探究的过程是课程开发、生成的过程。孙骎小班孩子玩轮胎，不同方法。叶博士：有自发的游戏兴趣，要搬到山坡上滚下来，引发了合作的意识。感受物理的经验，如往上和往下滚的力不同。通过观察发现儿童的能力是超乎我们想象的。儿童心理学是一般特点，具体到某个儿童时，可能会低估或高估
10、儿童的水平。需要借助观察去发现儿童的能力。超出预想的水平。因为低估的儿童的能力，不给幼儿机会，所以不能符合儿童发展能力。要提供科学的指导，就要从观察来。徐鸿洁主持，王明珠主讲。不要超时。要围绕核心观点，反复强调观察的意义。王明珠：通过观察促进教师行为反思，支持策略的有效性，鹰架，最近发展区，抓住幼儿兴趣等。叶：可以拍录像，分析、解读幼儿行为，提高抓案例、反思的能力。二、研课现场观摩徐美芳拨浪鼓叶博士：谜底幼儿已经知道，可以直接唱给幼儿听。问问幼儿喜欢哪一句。带有强烈风格的幼儿有不同喜好，以感受、欣赏为目的，不能强迫幼儿必须把歌都学会。喜欢的可以学唱，不喜欢的可以表演。我评课从孩子需要出发，孩子
11、的兴趣点，哪些可以促进孩子发展。不太关注细节，关注大的东西。王明珠：这就是方向上的引领。徐美芳：我们的感觉，比如音乐活动中，孩子可以跟着唱，就是成功了。叶：问孩子喜欢这首歌吗？可以让孩子贴哭脸、笑脸、平脸，可以做自我检测，反应活动的效果，是否让孩子是否喜欢。要尝试一些事情，会发现问题。从孩子的表现来看课。王：可以把个别孩子的话记录下来。叶：教学活动设计要有一两套方案。要考虑什么样的学习机会对幼儿是有价值的，抓住关键经验，小的就没有问题了。这个活动更多的是感受感知这样的风格，接触不同风格的乐曲，但是不强求所有的孩子都学会。变着花样来感知，想到了什么？最让你感兴趣的是什么，哪一句最好听。跟着孩子的
12、反应来变化。徐鸿洁：孩子不太投入，老师急于告诉幼儿。可以问问幼儿想知道什么。是否可以在游戏中欣赏、倾听，再说说和以前的歌有什么不一样，喜欢哪一句再学习。用自己喜欢的方式来表现歌曲。叶：可以在歌唱活动前在一日环节中用音乐来渗透，活动中纠正一下，演唱方法、情绪。这样教、学得很轻松。王：给幼儿一些美的舞蹈、好听的音乐，让幼儿对艺术作品有更好的感受。如美术，可以给幼儿欣赏一些作品。如果是美术课，艺术欣赏时会预设一些目标，要欣赏出什么来。叶：不要把成人的意愿加给孩子。比如美术，不是工匠。让孩子表达自己想法。10月18日上午9点到下午4:30一、 观摩教学活动太仓市艺术幼教中心沙一执教大班歌唱活动“小雨点
13、跳舞”南京长江路小学幼儿园赵俊执教大班音乐游戏“捏泥人”二、 教学研讨（李漫老师主持）沙一介绍小雨点跳舞活动意图这是建构教材中的活动，听随堂活动时，产生思考。歌词简单，推敲旋律，有难点，四个滴答旋律有不同，怎样唱好。歌词简单，对于大班孩子来说可以给自主学习机会，按自己需要来练习。自己尝试合作演唱，体现自主学习。没有关注到：唱的姿势，坐半张椅子，胸脯听起来，唱好、唱美才是目的。几个滴答要跳跃一点的唱后面没有强调，唱得不是很好。泰州老师：我们音乐教学这块不太自信。刚开始觉得第一个活动太简单，后来觉得难度还是有的，体现了孩子的自主学习。虽然是简单的歌词，但是听、画做得循序渐进。第二段和孩子的互动非常
14、机制、到位。第二个活动非常有智慧，大师级的风采。李漫老师：没有大师级的，是我们喜欢音乐教育的人的一点想法。研讨对每个人会有或多或少的启示，不在于这个老师的活动有多精彩。每个活动对老师在领域中的研究，幼儿教育观念、理念有多元化的启发。可能今天室聚焦在音乐教育，但是其启示应该是多样的。沙老师的从容、亲切的风格，淡定和平和的心态和孩子交流，日常的活动，我很欣赏这种状态。有的课堂就需要这样的状态。本身的作品应该是很美的，沙老师本身状态和歌曲协调，很舒适。老师对作品背后进行分析，音乐性质，表达什么思想情感，温柔、活泼、进行曲的威武雄壮还是幽默诙谐。如何操作教学气场，老师的状态和活动的内容契合。研究幼儿园
15、各学科课堂氛围营造。第二个，教学思路清晰、有节奏。第三，活动具有可操作性，具有示范性。电子设备、钢琴一个人带领所有孩子。建议：第一，音乐是声音的艺术，我们绝不能忽视对音乐的倾听，而是要让幼儿充分地想方设法让幼儿倾听和感受音乐。汪 认为，音乐应该是从头到尾充满课堂的。老师唱一遍以后幼儿竟然能听出是否一样，孩子非常棒，但个人感觉到没有给幼儿充分的优美音乐的感知。有一个例子小鸟小鸟非常相近。音乐是多元的，这个活动中聚焦在什么教育价值。要把握音乐的审美性。欣赏是为更好感知音乐服务的，服务的目的是让孩子充分欣赏感受音乐作品的美，想象音乐形象，充分表现音乐带给人的享受。要发展自主的机会太多了，而对音乐的感受才是音乐活动才有的机会。第二，图谱。小雨点位置的不同，表现出音高。对幼儿园的小朋友不能唱31、42、53、31来教孩子音高，通过雨点的空间位置的变化。奥尔夫借助身体动作来让幼儿直接感受音高变化。孩子对这样一个音高的感受可以让幼儿发现。如问“这四幅图一样吗？小雨点跳舞的位置为什么会不一样呢？”再来让幼儿听旋律。通过形象方式让孩子听音高不同，为演唱旋律做准备。可以利用动作来暗示，如手势提醒疑问、跳跃，体态的提醒。一起唱，音乐术语叫齐唱，分组唱叫接唱。问、答、齐唱，是AAB的结构。接唱时老师没办法预测孩子的演唱状态，老师没有办法观察到。要关注孩子演唱时的空
