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1、科林的圣诞蜡烛反思一、读中品味、感悟语言在阅读课上，学生学习语文，关键还在于学习课文的语言。引导学生立足文本，联系上下文对语言文字进行比较、推敲、揣摩，在反复读悟的过程中理解内涵，从而产生自己个性化的体会，然后带着自己的体会回到语言文字中，感受词句运用得精准妥帖，这是学生学习语言最重要的训练方法，只有坚持这样的训练，才能真正提高学生驾驭语言文字的能力和水平。科林的圣诞蜡烛这篇课文，有几处是学生体会不到的，如，文中写道“他注视着耸立在山顶上的灯塔。”联系上下文，从“注视”中我们可以感受到科林没有点妈妈给他的圣诞蜡烛绝不仅仅是因为父亲没有回来，他在担心父亲的安危，更重要的是他始终盯着灯塔反复思考着
2、怎样才能点亮灯塔，为父亲的船只导航。孩子是非常懂事的！在教学中我就设计一个说话的环节。再如达菲先生觉得点亮大油灯是可行的，可是他还是在“沉吟”。这从侧面说明搜集煤油是非常困难的，甚至连大人都觉得这根本是无法实现的，从而体现科林信念的坚定！再如科林搜集煤油的过程中，作者没有写很多科林的动作，但“问遍”一词足以让我们想象当时的场景，瘦小的孩子在崎岖的山路上挨家挨户的小半杯、小半杯地搜集煤油，为了能让父亲平安回来，他不知问遍了多少人家！这些文字看似平淡，但文字背后所表达的人物情感是极为丰富的。所以教学中，我注重引导学生抓住关键词句，感受人物心理，让学生头脑中的人物形象不断丰满。二、关注表达，提高实效
3、本课篇目较长，虽然让学生在课前作了预习，但由于学生预习不够到位，因而在35分钟的课堂教学中很难和学生一起走近科林这个孩子的内心世界。尤其让学生进行想象说话训练时，学生只考虑了科林看到煤油时的心情，却忽视了科林在收集煤油时所碰到的困难，以及克服困难的毅力背后的动力支撑等方面内容。学生的说话缺乏条理，思维缺乏广度。由此，我想到说话训练一方面教师要加强点拨和指导，一方面要设计说话思路化解难度，并留给学生足够的时间操作，这样才能增强有效性。 在第二次教学时，我认识到了这一点，首先问学生：“你们觉得科林挨家挨户的去要煤油是轻而易举能办到的吗？”学生异口同声地回答：“不，会遇到很多困难。”接着我才让学生想象他会遇到哪些困难。有的说这样一来，学生有感而发，有话可说。效果就好多了。
