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1、1.你在备课的时候，你是否已经“吃透”了教材？你是否有过一些“利用”教材的成功的经历？“吃透教材”表现为“课本”之外东西，可以引用相关有意义的材料，我在备课的时候，引用相关有意义的西方文化材料，使现有的“课本”与课外的材料相互补充，在教学中我进行一些西方文化礼仪的介绍，学生了解哪些话题有禁忌，哪些话题适宜交流、在什么场合怎样着装、在不同的场合怎样得体表达自己想法。如我引导学生认识单词 Negro 和 black ，结合习惯,要求学生不能称呼黑人为 Negro 而应用 black ，再如了解他们的宗教、节假日等，在本学期，我利用一些英美节假日开展一系列活动，在圣诞节讲解节日由来、收集相关资料、进
2、行现场模拟，让学生参与其中，孩子们也非常乐于接受。“吃透教材”还要了解小学英语教学内容的风格特点，难易程度，对教材了如指掌。在教学中，我利用教材所提供的语言材料，培养学生情景对话能力，强化常用口语，最后进行创新、活化语言。即时提供与语言知识点相适应的文化背景，创设语言情景，联系实际、利用书上的材料扩充交际语境，培养学生在正式情景中的口头交往的能力，如把教室布置成超市或肯德基让学生身临其境。“利用”教材首先可以表现为“整合”教材，在保持教材的总量不变的情况下，变换教材中各个教学单元的顺序，将教材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间相互照应。其一，从课堂实际出发，我们应考虑对整个单元教材进行整
3、合。比如：我在教学3A Mod2 Unit 1 My friends这一单元中时，按照课本教学，第一课时应教学六个形容词big, small, fat, thin, tall, short以及句型Im;第二课时中应教学句型Hes/Shes及其字母和相应的单词Nn(nine), Oo(orange),Pp(pencil), Qq(queen).但是，我对这部分内容作了这样的调整：在第一课时中教学fat/thin, tall/short及字母和相应的单词，在第二课时的教学中，我利用一首节奏鲜明的Chant把上一课时的内容穿插在一起，起到了复习的作用，然后由tall and fat引出big, sh
4、ort and thin 引出small,非常自然，而且学生对big/small 的概念也容易理解。通过这样的整体整合，使学生对本单元的单词和句型已经非常熟悉，整个学习过程轻松、愉悦、水到渠成。其二，从英语课程本身的特点出发 ，我还对整个小学英语教材进行整合。在学生初次接触英语时便教给学生一些常用的、简单的英语问候语，像“Good morning” “See you later”“Whos on duty today?” “I am fine, thank you!”等等。每天还可渗透星期单词的教学，从而分散了教学难点，提高了教学效率。其三，我还应考虑到与其它课程的有机整合。比如：学习了方位单
5、词后，可以设计一套韵律操，边做边操练：turn left (向左转)，turn right(向右转)，turn round(向后转)；学习了人体知识以后也可以设计韵律操：touch your nose, touch your toes, touch your face一边拍手一般操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。韵律操不仅是和音乐的整合，而且是与体育的整合。除此之外，我们也可以考虑到与美术、劳技、语文、数学等课程作联系，把英语教学内容与其它课程内容相互渗透，相互整合。在教学中，我还充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，再者，有
6、意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如：在教学Sports Day 这一模块时我就变成了体育老师，对学生进行统计 What are you going to do for sports day? 学生参与意识极强，争先恐后举手报项目。从而达到了掌握并灵活运用句型的目的。总之，在熟悉、并尽在熟吃透教材的基础上创造性地使用教材，尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到
7、最好的教学效果。要从学生已有的生活经验出发，对教材进行科学、合理的取舍或调整，从而使教材用“实”变“活”，具有“立体”富有“情感”，成为真正有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。2.你在备课的时候，你为学生提供了哪些“拓展材料”？你的学生对那些“拓展材料”是否感兴趣？比如在教学玩具进行曲一课时，拓展了日本的风土人情，演唱歌曲的日语版本，既拓展了学生的知识面，也激发起学生对日语的好奇与兴趣。3.你在备课的时候，是否有过重新“开发”教材的冲动？你“开发”过哪些比较满意的教材？在你看来，选择丰富而有意义的教材是否比选择有效的教学方法更重要？丰富而有意义的教材与有效的教学方法两者都非常重要
8、。相比较而言，丰富而有意义的教材应该更能激发学生的学习兴趣。我在上高年级音乐课时，由于教材上的部分歌曲旋律不是很优美，别说学生学得没劲，老师教着也没劲。高年级学生在日常生活中对流行歌曲有了一些接触，也很想在课堂上学这方面的歌曲，我就选择了一些励志的的、有特色的、不同类型的歌曲让他们欣赏。拓宽学生的音乐视野。如维塔斯的歌曲、励志的歌曲、还有些说唱的、rnb的学生就很感兴趣。4.在“前言”和有关“课程智慧”的解释中，你对哪几句话最感兴趣？你对哪个教育案例或教育故事最感兴趣？在前言中，最感兴趣的应该是做一名有真才实学的老师。 1、课前吃透教材、研读教科书，里面的每一句话都要认真理解。 我在教学中深深
9、体会到课堂教学效果是由多方面因素决定的，但最根本的一条是教师对教材理解掌握的深透程度。对教材理解透了可以使书变薄，教学时才会简明扼要、言简意赅，纲目分明、重点突出教师备课有一个很好的经验，即对教材做到“懂、透、化”。其中，“化”就是变成自己的东西，达到意图清楚、运用自如，这就是再创造要从前后的联系中，弄清本节教材在整个教材中的地位和作用。诸如，弄清本节教材的来龙去脉；它和哪些内容处于从属关系之中，又与哪些知识处于并列或者交错关系之中。它是旧知识的延续，还是新知识的开始。将知识纳入结构系统之中来看待。要细致分析本课内容的重点、难点和关键。一般来说，它和前后教材的主要区别之点，即本节教材的特殊之点
10、，就是这节课的重点，学生不易掌握的就是教材的难点，而找出难点与旧知识的关系，新知识就可以用旧知识去化解，“温故而知新”就是这个道理。难点重点可以重合，亦可能不重合，要抓住重点，分散突破难点要弄清本节知识的深度与广度。 2、充分利用教材，挖掘教材。教材是根据教育对象的接受程度，按照实际需要，对本门学科的深度与范围做了适当的处理的。任课教师要切实把握所教内容涉及到多大范围，我时常打破单元与单元之间、册与册之间的界线，对相关知识进行比较及复习，“破其一点，不计其余”化整为零的做法必须要时常进行全面的整合，万万不可“目无全牛”，一定要对知识体系做好全盘的统筹。只有这样我认为才算是真正地吃透了教材，更好
11、地利用教材，使我们的课堂真正从学生学的角度进行考量，成为一堂高效有用的语文课。正所谓“利用”教材可以显示为“调整”教材；“利用”教材也可以显示为“整合”教材；“利用”教材可以显示为“解读”或“解构”教材。 总之，教师要上好一堂客首先要作到的是“吃透”、“利用”好教材。要具有能够掌握住教材的地位和作用，深度与广度，重点、难点的能力。把教材完全化成自己的东西，再深入浅出地运用，犹如就是自己编写的教材，这才算理解掌握透彻了。“懂、透、化”的过程就是再创造的过程，备课的功夫贵于再创作。如何激“活”小学英语课堂在经济与科技日益发展的今天，对人才素质的要求越来越高，作为人类重要交际工具之一的英语，越来越被
12、人们所重视。英语课是小学教学的一个重要组成部分，因此教师要培养小学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。现代心理学之父皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师盼他学到他要学。英语课程标准（实验稿）明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言的应用。” 所以根据小学生的身心特点，英语教学应合理开发和积极利用各种课程信息资源，创设各种语言情景激发兴趣，吸引学生主动参与英语实践活动，才能更快的提高学生运用英语的能力。下面我就如何激活小学英语课堂培养学
13、生兴趣谈一下自己的观点。第一、诱发学习动机，激发学习兴趣。英语学习兴趣为先。兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。恰当的表情动作也能活跃课堂气氛，使学生产生学习新内容的心理需要。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如组织课前活动，我通常以听说训练为
14、重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。第二、 充分利用教材优势，激发学生参与意识，进行情景教学。新标准英语教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切，这套教材旨在听说领先，读写跟上，让学生在听一听、唱一唱、说一说、画一画、演一演的游戏中，轻松地学习英语，这样更易操作。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一
15、个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如：在教学4A Sports Day 这一模块时我就变成了体育老师，对学生进行统计 What are you going to do for sports day? 学生参与意识极强，争先恐后举手报项目。从而达到了掌握并灵活运用句型的目的。第三、寓知识于娱乐中，进行愉快教学。兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知
16、欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如：在教学Numbers 1-10 时，就设计了“开心擂台赛”这一环节把这十个数字的单词写在黑板上，让两组学生手中分别拿着红、绿两色粉笔，听我读出单词后，最先把这个单词圈出来的同学为胜利者，奖一朵小红花粘在黑板上，看最后哪一组的红花最多，那一组就为优胜组。要求上台玩这个游戏的同学越来越多，很容易就把这些单词记住了。同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱英语歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在介绍
