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1、分享与讨论： 教育戏剧和戏剧教育,上海话剧艺术中心 戏剧教育教师工作坊,目录,什么是戏剧教育？,“大戏剧观“理论,什么是教育戏剧？,什么是教育剧场？,戏剧教师应当具备的条件,一、什么是戏剧教育,（一）概念 Dramatic Education，是与音乐教育、美术教育等相对而言的的单科艺术教育中的一种。 （二）分类 狭义：精英教育。指专业戏剧教育，由专业艺术院校承担，培养编剧、导演、演员以及舞美音效等专门的戏剧从业人员 广义：非专业的戏剧教育，面向社会全体人群，旨在培养全面发展的人，是戏剧融入教育的一种方式。 （三）再分类 通识教育：学校戏剧教育，面向在学人群 社会教育：社群戏剧教育，剧场教育,
2、二、什么是教育戏剧,（一）教育戏剧的发展历程 （二）教育戏剧的基本方法 （三）教育戏剧的实施技巧 （四）教育戏剧的应用方向,1、发展历程,英国的多罗茜.希斯柯特（Dorothy Heathcote）、盖文.伯顿(Gavin Bolton)等在各自领域拓展实践和理论，发展成为普遍在西方国家教育中推广实行的学科和方法。,美国教育思想家杜威（J.Dewey）的“渐进式教学”(Progressive education)和赫兹-麦恩斯（Hughes Meams）的创造力教学（Creative power）等理论，渐渐在实践中形成独立的理论体系,英国又发展了彼得.斯雷德(Peter Slade)的儿童戏
3、剧教育传统。这样，教育戏剧经由一系列创造性建树和发展在上世纪五、六十年代渐趋成熟,法国教育家卢梭（J.Rousseau，1712-1778）的两个教育理念：“在实践中学习”(Learning by doing)和“在戏剧实践中学习”(Learning by dramatic doing),2、基本方法,3、实施技巧,戏剧游戏（Drama Game） 戏剧惯例（Convention） 即兴表演（Improvisation）,3.1、戏剧游戏,游戏是人类的天性，孩子从小具有寻找危险的倾向，游戏训练具有抗压性，能够调动机能，激活身体。 在戏剧游戏中，最关键的是影响孩子的意识，而要做到影响意识则要注重
4、想象力的创造。想象力依靠危险和兴奋的时刻创造。 游戏分类 熟识游戏 小组爆发性游戏 小组圆圈练习 身体意识类游戏 注意力集中类游戏等等,3.2、戏剧惯例,戏剧惯例（convention）是更接近于戏剧的一种形式。古希腊戏剧起源于对行动的模仿，而所有戏剧惯例都是”行动“。 惯例分类 背景建立类行动 诗意化行动 叙述性行动 反思类行动,背景建立类行动,生活圈子 巡回演出 集体角色 集体绘画 建构空间 日记信札 游 戏 导游观光 画 图 见物如人 墙上角色 模拟实况 声效陪衬 定 格 涟 漪 线索材料,诗意化行动,边做边讲 心 底 话 比 喻 温馨时代 标题创作 仪 式 新 思 维 对剪片段 纪 录
5、 片 倒 叙 法 民族模式 论坛剧场 装腔作势 面 具 偶 具 变 身 默 剧 蒙 太 奇 戏 中 戏 外来角色 事件重演 文化串烧 礼 仪 角色互换 移形换影 小组演绎 声音合奏 电视时间,叙述类行动,生命中一天 重要事件 焦点人物 访问质询 专家外衣 会 议 场 外 音 偷 听 新闻报道 竭力角色 教师入戏,反思类行动,集体朗诵 立体人物 目击证人 集体雕塑 请听我说 重要时刻 真实时刻 讲 故 事 人际空间 观点角度 谁是谁非 长 城 自圆其说 思绪追踪 内心斗争 墙上有耳,线性工作坊模型（GO DEEPER）,螺旋性工作坊模型,三、什么是教育剧场,教育剧场（Theatre In Edu
6、cation） 教育戏剧的另一形式，它和教育工作坊（Drama In Education）的区别是，教育剧场必须有一场戏的存在。,引申 1,爱德华邦德（Edward Bond）,是来自英国的剧作家，导演，诗人及理论家。其中于1965年上演的获救在英国剧场审查制度的废除中起到了重要的作用。邦德被认为是全世界范围内在世的重要的剧作家之一，但他的作品中经常出现的暴力、他对现代剧场和社会的言论以及他的戏剧理论仍然让他充满争议。 90年代开始至今，邦德仅仅保留了两个主要的合作团体，其中之一是在英国伯明翰的教育剧场剧团Big Brum，邦德对现代戏剧的理论的成熟让他开始为教育剧场（Theatre-in-E
7、ducation）项目写作，并且非常享受与他们合作的过程。邦德一直认为人类是戏剧化的物种，戏剧化是人类自我认识和认识社会的唯一途径，所以他致力于为年轻人写作，并且开始把他的戏剧方法，尤其是表演和导演的方法运用到教育剧场项目中去，不断的发展他的“场景”理论。 发表戏剧理论专著关于想象力的笔记（Notes on Imagination, 1995）关于后现代主义的笔记（Notes on Post-modernism, 1996），隐藏的情节关于剧场和国家的笔记(Hidden Plot- notes on theatre and teh state, 2000)。,引申 2,奥古斯都波瓦（Augus
8、to Boal）,被压迫者剧场 （Theatre of the Oppressed）,被压迫者的诗学 剧场源于狂欢的酒神祭奠，人们自由地在户外歌唱，就像嘉年华或者庆典一样。 后来统治者控制了剧场。他们筑起高墙，隔开演员和观众：分为演戏的人和观戏的人庆典消失了！ 他们又在演员之中，进一步区分主角，将主角从群众里抽离，压抑体制的灌输便告诞生。 现在，被压迫的人们解放了自己，重新建立属于自己的剧场，阻隔的高墙势必被推倒。 布莱希特 陌生化效果，或称间离效果（Verfremdungseffekt）,被压迫者剧场,1、形象剧场 参与者选择一个主题，然后利用自己的身体以及其他参与者的身体，塑造出不同的静止
9、视像/定格去表达对主题的经验及感受。 步骤：如何实践改变、转变、改革 现实形象 理想形象 转化形象,被压迫者剧场,2、隐形剧场 把剧场放在现实生活中。演员由剧场走到街上，主动营造事件，以激发民众讨伐。”隐形剧场的表演，是发生在非剧场的自然环境中，在一班非观众的大众面前。“ ”人物是真实的，事件是真实的，行为反应也是真实的。隐形剧场並非在剧场中进行，参与的观众也不知道自己是观众。“,被压迫者剧场,3、论坛剧场 观众提出一个他关心的问题，然后演员用大约15分钟的时间去即兴排练，并且假设问题的解决方法，将它表演出来 演出完结后，观众会一起检讨那个解决方法是否合理。这时，不同的人会有不同的意见，于是演
10、员告知各位，他们现在重演一次，和第一次完全一样，但是其他观众有权上台去取代任何一个演员，并将自己认为正确的解决方法，透过身体力行去实现出来。 旁观者（Spectators）在适当的时候接入，取代原来的角色，身份已不再是旁观者了，而是”观演者“。 ”每个人都可以提出解决方法，但却必定要再台上处理事件，而不是舒服地坐在观众席上说出来。“,四、“大戏剧观”理论,大戏剧观：舞台戏剧、应用戏剧（教育戏剧、教育剧场） 应用于民众戏剧 由非职业演员或普通民众发起，表现普通群众的诉求。 应用于社区戏剧 並非原有的地域概念。相同阶层、处境的人群会有大体相同的诉求，通过戏剧展现当下的真实面貌、历史、人文。 应用于戏剧治疗 特殊人群。如心理障碍、残障人士，带有疗伤、疏导、精神抚慰性质。,五、戏剧教师应当具备的条件,1、热爱戏剧艺术、富于创意能力、勇于尝试新事物； 2、接受过戏剧训练、了解不同戏剧风格； 3、了解剧场运作、善于引导学生在戏剧实践中接受戏剧教育和艺术熏陶； 4、熟悉教育学、并了解教育对象、拥有爱心、耐心、平等之心； 5、善于引导学生通过戏剧过程学习、反思、解决问题。,Thanks,上海话剧艺术中心 戏剧教育部,
