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1、教育学经典填空200题.教育学是研究（）的一门科学。（教育现象及其规律） 我国的（）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（? ）所作，比西方古罗马昆体良（）还早年。（学记、乐正克、论演说家的教育） 近代最早的一部系统论述教育问题的专著。（捷克、夸美纽斯，大教学论） .广义教育包括（）、（）、（）。（社会教育、家庭教育、学校教育） .狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育） .教育的社会属性即是（）、（）、（）。（永恒性、历史性、相对独立） 影响人的发展的因素主要有、。（遗传、环境、教育） 教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的，是对受教育者的一个
2、。（质量规格标准、总的要求） 教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的。（归宿） . 机器大工业生产提供了人的全面发展的和；*制度是实现人的全面发展的，是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳 动相结合） 教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是、等人。 （卢梭、洛克） .教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有和。（赫尔巴特、涂尔干） .马克思主义认为确立教育目的应根据和之间的辩证统一关系。（社会需要、人
3、的自身发展） 美育的任务是、。（使学生具有正确的审美观和感受美；鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力） 美育的途径是、。（通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过曰常生活实施美育。 智育的任务是向学生传授系统的科学文化，培养，发展学生的。（基础知识、基本技能技巧、智力） 普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和的双重任务。（为社会输送劳动后备军） 我国新时期的教育方针是什么？(教育必须为*现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。) 广义的教育制度即，是指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一
4、切和。（国民教育制度、教育设施、有关规章制度） 狭义的教育制度即，简称学制。是整个教育制度的核心。（学校教育制度、学校教育制度） 中国第一个现代学制颁布于年，称为。（年，壬寅学制） 中国实行的第一现代学制是年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的。体现了“中学为体，”的精神是。（年、癸卯学制、西学为用） 年，以孙中山为首的南京临时政府颁布了学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校。（壬子癸丑学制） 年，以美国的学制为蓝本，颁布了学制，又称或新学制。这个学制一直沿用到全国解放初期。（壬戌学制、“六三三制”） 新中国的第一次学制改革是在年。（年） 学生既是教育的对象，
5、又是自我教育和发展的。（主体） 学生的主体作用表现在、三个方面。（自觉性，独立性、创造性） 学生年龄特征是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形式的一般的、的生理和心理特征。（典型的、本质的） 教师的根本任务是。具体任务包括、。（教书育人、搞好教学、做好思想品德教育工作、关心学生的身体和生活） 教师的劳动特点是、。（复杂性、创造性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；） 教师是教育工作的组织者，在教育过程中起作用。（领导者、主导作用） 教师是人类文化知识的，对人类社会的延续和发展起作用。（传递者、承前启后的桥梁） 教师的素养包括、。（思想品德修养、知识结构、能力结构）.
6、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。.“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。.建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。.狭义的教育主要是指：学校教育。.在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。制度化教育或正规教育形成的主要樗是形成近代的：学校教育系统。.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：学记。.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。.古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：理想国。.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。.育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽
7、斯的大教育学论。.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。.资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。.世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威民本主义与教育。.主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。.普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。.职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。.英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。.教育区别于其他事物和现象的根本特征
8、，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。.规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。.西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。.中国近代完备的学制系统产生于年的“壬寅学制”以及年的（“癸卯学制”）。.宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。.欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要
9、反映在他的言行记载论语中。.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。.苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。.瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是林哈德和葛笃德。.法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在爱弥儿一书中。.德国教育家赫尔巴特的教育代表作普通教育学标志着教育学成为一门规范的学科。.杜威是世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是民本主义与教育。.历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。.一定社会条件下，决定教育领导权的社
10、会因素是：政治经济制度。.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：%。.教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。.校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。.一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。.教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。.科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指
11、明方向、预示结果。.学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。.学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。.学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）.学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）.美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。精神分析学派认为人
12、的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种：内发论的观点。.美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。.遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。.个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。.精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。.人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）.人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个
13、方面的发展。.关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。.从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。.瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。.美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。.教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导
14、向、激励和评价作用。.我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。.毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：年。.素质教育的时代特征是：培养创新精神。.美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。.马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。.国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。.美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。.教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。.智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。.学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。.从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。.从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。.一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。.制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。.从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。.影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。.学生学习
