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1、 “数字化资源在高中生物教学中的应用研究”开题报告各位专家：我校生物组的教育科研课题数字化资源在高中生物教学中的应用研究经过十堰市教科院的批准，今天开题。我代表生物组将有关该课题的情况向各位专家做一汇报。一、课题的选题依据。数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。随着人们对教学过程本质认识的不断深入，人们将研究的重点由教学媒体逐步转移到教学资源的层面上，即由对教学媒体物理特性的研究转移到从学习者出发研究学习资源，以实现包括媒体在内的一切学习资源的使用方法与使用目的的紧密结合。现代信息技术的飞速发展，现代教育手段的更新，特别是多媒体技术的广泛应用，给现代的课堂教学带来了新的挑战。如何让网络上海量的
2、信息资源服务于课题教学，成了迫切的需要。生物学科，是一门自然科学，有其自身的特点，如果要让学生看到形形色色的生物现象，在自然界实属不易。但是，用上了数字化资源就能够轻松实现。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点： 处理技术数字化数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画等音频视频信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。信息传输网络化数字化教学
3、资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。学习资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。使用过程智能化指教学资源可根据不同学生的特点选择最恰当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对性的个别指导。资源建设可操作化指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的
4、学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学习的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。 学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等
5、环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。 相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。 首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生
6、是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语权。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信
7、息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。 其次，面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、
8、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。 可是，数字化资源的种类繁多，信息量庞大，怎样选择怎样使用使用的效果评价，以及如何自己创造等等问题促使我们必须去研究这些资源在生物教学中的应用。所以，我们组选择了数字化资源在生物课堂教学中的应用这个课题来作为我们的研究题目。关键还是这个问题确实成为了我们教学实践中不可回避的一个现实的问题，不可以不作一研究。加之还存在一些有利的条件，那么，更要选择这个课题了。二、本课题研究的条件。开展本课题研究具有以下有利条件
9、：1、背景条件：数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。目前我校由于教学硬件设施“班班通”电子白板的应用,教学手段出现了重大变化。如何适应这种变化，将数字化教学资源引入生物课堂，更好地服务于生物课堂教学，构建高效课堂，提高学生的学习能力，成为一个亟待解决的问题。加之，生物学的学习内容纷繁复杂，涉及自然界中活生生的生物和生物现象，仅仅靠传统的一本课本、一支粉笔、一块黑板、一张嘴是不能够适应数字化时代的新要求的。因为学
10、生已经能够通过自己手中的电子媒体，诸如智能手机、电脑等等从网络或者电视上获得大量的新信息。如果我们仍然在课堂上用传统的一套方法来完成现代的教学任务，毫无疑问不会受到学生的欢迎，进而也不能适应新形势下对教育教学提出的崭新的要求。因此，数字化教学资源的应用已经成为了生物课堂教学的迫切需要，那么，开展这个方面的研究显得尤为迫切。2、硬件条件：目前我校教学硬件设施得到了较大的改善，“班班通”电子白板已经得到应用。每个班都配备有电子白板，老师们都有笔记本电脑，而且能够自制数字化的教学资源。3、软件条件：我们初步建立了高中阶段需要的数字化教学资源库。特别是PPT课件，视频资源，部分生物实验，生物图片等。4
11、、人员条件：我们有五位专门的研究人员，均从事课堂教学工作，又有学校支持的良好条件。本课题组成员都有一定的研究能力，在从事自己的工作岗位上都取得过优异的成绩，有能力也有信心完成课题研究，并将取得一定的研究成果。三、本课题的研究目的：本课题研究的主要目的是要解决，数字化教学资源如何服务高中生物课堂教学实践的一些基本问题。如怎样使用才能够构建高效课堂，怎样使用才能够很好的激发学生的学习兴趣，怎样使用才能够给学生创设良好的问题情境，怎样使用才能够符合学生学习知识的规律，怎样使用才能够达成教与学的目标，数字化资源对生物实验教学的影响等等。归根结底，是数字化资源怎样很好的运用到生物教学实践中，教师通过对数
12、字化教学资源的使用，达成教学目标，构建高效生物课堂，提高教学效果和学习效果。力图从课堂出发，通过教学设计、课堂实录、课后追问、深度反思等多种形式，借助现代教育手段促进教师自我解读、自主发展，深度学习、高效研究。通过教师课题研究的过程，共同探讨教师的教学技艺对学生能力培养的影响，促进教师在不断实践、反思、再实践的过程中积淀教育经验，分享教学智慧，更好地提升课堂教学的实效性。以教研促教改，促进课堂教学改革，提高教学质量。以教研促进教师素质的提高。四、本课题的研究内容：本课题研究的基本内容、重点和难点：本课题主要解决生物课堂教学数字化教学资源应用中要解决的三个根本问题：“用什么”、“怎么用”“用的范
13、围”、“用的效果评价”。要求教师在备课时，面对众多的数字化教学资源，在吃透教材的前提下，优选网络上或者自己手中的资源，或者自己开发的的资源，服务于教学。这是一个资源的选择方法和策略问题。运用数字化资源的方式方法，以及时间窗口的选择策略极其重要，他直接关系到课堂教学的效果。也就是什么时候使用，怎样用的问题。要求教师在备课时精心设计课堂教学的各个环节，预设问题情境，融入问题之中。因为有了数字化教学资源，帮助了教学，给课堂教学提供了各种便利，但是，滥用的问题会接踵而至。使用范围界定的研究尤为重要，他可以从理论高度和实践上对教学进行指导。本课题研究的重点是“用什么”、“怎么用”、“用的范围”，难点是“
14、用的效果评价”。 五、本课题的研究意义：1促进教师新的教育理念的形成。教育理念支配着教师的教育教学活动，开展课题研究可以促使教师更清楚地意识并思考自己的教育理念，并自觉地选择更科学教育理念。 2促进教师对教育理论的学习和运用。课题研究也是为了解决实践中的热点或难点问题。为了解决这些问题，教师必须学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学习是基于教师解决问题的需要而产生的，学习材料是自己选择的，学习所得理解深刻，又能灵活地运用，因而能有效地提高教师的理论水平。 3.促进教师的个人成长。在实验中，教师以理论学习为先导，以探索实践为重点。在研究过程中,把敬业爱生溶
15、到了提高课堂教学实践之中，在课题研究中形成了自己的特色，成为学校教改的主力和动力。并且积累了较多的卓有成效的做法和经验，既丰富和推进了研究，又丰富和提高了自己，以艰辛的付出换回了丰硕的成果，为学校的教育科研也注入了新的活力。44促进学校教科研工作的推进。有了课题的研究，教研组的教研有了明确的主线，避免以往研讨主题宽泛，为开课而研讨耗时低效的教研活动。 5有助于激发教师的自主意识和创造精神。 六、本课题的研究原则：1科学性原则 课题研究本质上是一种科学研究，它必须贯彻科学发展观，扎实有序地推进。做到面向全体学生与关注个别差异相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；理
16、论探究和实践运用相结合。 2合作性原则 搜索学生心理势能的防治策略，是一个综合学生、学校和家庭的系统工程。在心理势能的防治工作中，既要发挥学校的主阵地作用，也要发挥家庭社会的联盟军作用，更要调动学生的积极性和主动性。 3有效性原则 学生心理势能的防治策略是基于学生心理势能的现状提出的，务必使这种理性思考和学校实际相结合，根据不同学生的不同需求采取不同的防治策略和措施，努力增强学生心理势能防治策略在执行时的实效性。 4灵活性原则 任何经验都有其认知或实践的局限性，对待心理势能的防治策略，我们必须遵循与时俱进的观念，反对教条主义。我们要灵活的推广心理势能的防治策略，在实践中不断地进行因地制宜的策略创新，使其更具可
