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1、 浅谈高校对大学生创新创业相关能力的培养 1夏丹 (嘉应学院生命科学学院，广东梅州 514000) 摘要：对于正处在重要发展转型期的中国来说，提高大学生创新创业能力，建设创新型国家势在必行。而高校实施创新创业教育的重点无疑是对大学生实践能力和创新能力的培养，其中实践能力作为创业者的必备素质是大学生创新创业的基础能力，创新能力作为创新创业的精髓内涵则是大学生创新创业教育的核心所在，只有二者相辅相成方能实现培育创新人才、建设创新国家的美好愿景。 关键词：大学生；创新创业教育；实践能力；创新能力 The cultivation of college students innovation and E
2、ntrepreneurship Xia Dan (Jiaying College of Life Sciences, Meizhou, Guangdong 514000) Abstract: For China, which is in the important stage of development, it is imperative to improve students innovation and entrepreneurship, and the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universit
3、ies is to cultivate students practical ability and innovative ability, which is the core of innovation and entrepreneurship education. Key words: college students; innovation and entrepreneurship education; practical ability; innovation abilityAbout the author:xiadan (1986-), female, Meizhou City, G
4、uangdong Province, College of Life Sciences, Jiaying counselor, graduate. 前言 面对日益严峻的经济发展局势，创新已成为一个国家进步发展的源动力。在此背景下我国以经济转型为契机大力推进创新创业，为此李克强总理曾多次在不同场合提及“双创”(大众创新、万众创业)，他说：“人的创造力是发展的最大本钱，中国有9亿多劳动力，每年有700多万高校毕业生，越来越多的人投身到创业创新之中，催生了新供给、释放了新需求，成为稳增长的重要力量。”由此可见政府对大学生创新创业教育的重视和对高校在大学生创新创业教育的殷切期望。 但是由于我国创新创业
5、教育起步较晚，加之师资力量不足、教育制度和资源支持不够完善等问题，在一定程度上限制了我国高校对大学生创新创业教育的发展，阻碍了大学生基础 作者简介：夏丹（1986- ），女，福建省宁化人，助教，硕士， 主要研究方向:大学生思想政治教育； 创新能力和核心实践能力的培养。因此，各高校加强对大学生实践能力和创新能力的培养迫在眉睫。 习近平总书记曾在河南考察时提出：“中国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前中国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。”“新常态”适应中国经济发展的特点，符合建设创新创业型国家的要求，而中国在创新型国家的建设过程中更需要一大批创新创业型人才
6、迎接实践的挑战，担当起促进经济发展的责任。基于此，具有开创性、创新性、创造性和实践性的创新创业教育可以从基础实践能力和核心创新能力给予大学生实质性的指导，在创业型人才的培养乃至创新型国家的建设方面都有着重要意义。 一、目前高校创新创业能力培养的现状 从目前我国高校创新创业能力培养的现状来看，主要呈现以下四种情况： （一）高校对创新创业理念浅表化 虽然我国越来越多高校开始意识到创新创业教育对当代大学生的重要性和紧迫感，但在开设的课程中对创新创业教育的认识不足，定位不清晰、不准确。在教育内容、教学方法上不能适应社会的发展和环境的不断更新，内容陈旧、方法传统的现象严重，偏重于国家创业政策、创业目的及
7、意义等理论化的内容，忽视了对学生创新意识、创业精神和创业能力的教育和培养。没有形成成熟有效的教育理念和实践体系，最终导致大学生创新意识薄弱，创新1能力的培养难以实现。 （二）创新创业教育时效性较差 虽然高校开始重视并大力推进创新创业能力培养，但作为创新创业教育受教的主体大学生在思想认识上存在偏差，大学生对创新创业的关注度不强，主观能动性较差，传统的观念仍然影响着大学生的创业意识。除此之外，学校讲授的创新创业教育内容与学生现实的需要反差较大。这对于社会经验欠缺、创业经验不足，受观念、环境、资金制约的大学生来讲，会觉得创业离自己很远，存在不敢尝试等现象，使得创新创业教育时效性较差。 （三）创新创业
8、教育课程体系不完善 我国的创新创业教育研究经过几年的努力，得到前所未有的发展，但很多高校到目前还没有一个健全的创新创业教育课程体系。创新创业教育能力培养还没有真正融入我国正规的教育体系，形成科学规范的课程体系，也没有纳入个高校的教育总体规划。同时，我国创新创业教育研究方面也相对薄弱，没有具体实施的职能部门，大多数从事创新创业研究的学者 都是“兼职”，对创新创业教育问题的研究只涉及表层论述。缺乏创新创业教育与专业课程的交叉、融合和渗透，缺乏对目标的定位及内容的连续性和稳定性。现阶段，专业教育与创新创业教育相互融合是发展创新创业教育的重要途径和方法，二专业教师在创新意识、创业能力方面的欠缺阻碍了创
9、新创业教育的迅速发展。 （四）创新创业师资力量薄弱 创新创业师资力量是高校创新创业发展能否成功的一项重要因素。目前，各高校创新创业教育缺少专职的教师队伍，绝大部分都没有受过系统的创新创业教育。虽然这些教师的专业知识比较丰富，但因为自身缺乏创业经历，对企业的运作、经营、管理上缺乏了解，在教学上无法深入进行市场营销知识、创业案例分析等教学，使创新创业实践指导能力上存在严重的不足，创新创业教育对学生缺乏吸引力和指导意义。 二、高校在创新创业能力培养方面存在的问题 党中央，国务院高度重视创新创业教育，而创新创业教育刚开始实行不久，还没有普遍涉及全国各地，建设创新型国家还需要更多的努力，其中在实施创新创
10、业能力培养方面中存在一些不足之处。 （一）对创新创业教育理解不到位，定位不合理 很多高校目前的教育思想还停留在传统阶段，认为大学生的任务就是接受和学习专业知识，在校期间创新创业就是不务正业。从学校领导、教学主管部门、就业主管部门到一线教师，他们都认为目前大学生创业成功者毕竟是少数，是特例，因此没必要开展创新创业教育；也有学校认为大学生创业是因为就业困难，自己学校就业率高而不需要开展创新创业教育。由于对创新创业教育的认识存在诸多误区，绝大多数高校对其定位很不合理，很不科学，认为创新创业教育是“正规教育”以外的“精英教育”或“业余教育”，而不是学校教育教学2的主力军。 将创新教育视为“精英教育”，
11、表现为学校将重点放在少部分优秀学生之中，让其参加创新创业竞赛，看重的是参赛成绩而忽视了学生本身的创新创业意愿和创业食用效果；一些高校把大学生创新创业教育看成培养企业家的 捷径，认为开展创新创业教育就是成立“学生创业公司”，以把大学生培训成“学生老板”为目标，这就忽视了教育的本质，也让大多数学生成为创新创业教育“过路者”，极大地限制了创新创业教育的发展。 将创新创业教育视为“业余教育”，表现为很多高校将创业教育置于学校日常教育教学的边缘，没有或缺少专门的创业教育管理机制和相关政策的支持力度，使创新创业教育无章 可循，无法开展，有些高校甚至明令禁止学生进行经商，更不准学习期间创业，为了学生的安全稳
12、定，严禁在校大学生参与校内外各种商业活动，这就加剧了创新创业教育呈现边缘化、业余化、形式化。 （二）传统的大学教育模式，导致学生无法全方面发展 长期的传统教育模式偏向理论和应试教育，老师一直专注理论知识的传授，而疏忽理论知识和实践运用的结合，学生被动接受教师传授的知识。传统教育模式单一化与陈旧化，甚至有一些教师上课方式都是按照程序进行授课的，只是单独的掌握理论知识，并没有延伸到课外实践活动当中。大部分学生因此形成固定的学习方式，认为只要把课本所学的知识死记硬背，然后采取题海战术和机械训练便可以拿高分，久而久之学生缺乏动脑思考，造成学生创新型思维和实践动手能力较弱的局面。目前大部分学校存在理论知
13、识和实践运用的脱节，缺乏举办一些实践性的活动，没有对应的实验平台，无法让学生把课堂上学的知识运用到实际生活中，缺乏机会发展各方面能力。越来越多的教育专家开始对传统的大学教育模式提出否定，社会不断进步，科技不断发展，教育模式也应该改革。 （三）缺乏专业的创新创业教育指导老师 在创业教育的过程中，教师扮演着实践者、组织者和研究者的角色。创业教育对教师的创新意识和拓展能力有很高的要求，除了具备相关的专业理论知识外，还要具备一定的创业实践经验，要致力于理论与实践相结合，而不能在课堂中照本宣科。目前绝大部分高校教师没有创业实践经历，不熟悉企业运营程序，属于典型的“学院派”，对于创新创业教育，大多数教师都
14、在黑板上跑市场、谈业务、讲运营管理、资金流转等，一切都是纸上谈兵，没有实际的可行性；高校更是缺乏创业研究的前沿学者，对学生创业指导力不从心，不能很好地起到指导作用，虽然部分高校专门聘请了一些企业家开设讲座，但毕竟杯水车薪，不能形成一套完整的创业教育体系，不利于学生创业素质的培养。 （四）没有深层次分析研究创新创业教育内涵，相关教学过程形式化 长期以来，各高校的课程教育体系基本都是以培养学术型人才为目标，近几年来才逐渐向就业教育方向转变。然而对于就业教育本身而言，目前很多高校也仅仅是在传统学术型教育的基础上，增加一些就业信息的提供，政策法规的解释、开办招聘会和传授一些应聘技巧等，再者就是在课程设
15、置上加上一些管理学知识，没有完整的创新创业教育课程，更没有相关的专业教材和实践教学环节。创业之路包括创业目标定位、程序设置、理念价值、人员配置、资金流通、物质设备等，而目前高校所开设的管理类课程大都理论化、教条化和理想化，对于刚刚开始创业的大学生来说起到的作用是不大的。大多数高校对于创新创业教育理论的 研究缺乏专业深度和广度，绝大多数都是对其表层的任职，缺乏对教育教学“创新”的研究，缺乏创新创业教育的目标定位，内容体系、教学方法、质量管理体系、实践教学环节和大学生创新创业支持政策等。 （五）对创新创业教育的相关制度保障和资源支持不够完善 创新教育作为一种刚兴起的教育模式，创新创业教育还处于一种
16、被认识，被接受的初级阶段，国家对大学生创新创业实行的制度保障和资源支持还不够完善。某些高校处于相对落后的地区，缺乏经费保障制度，没办法提供足够活动经费，在开展学生课外活动时受到限制，妨碍学生的实践性发展。另外某些高校缺少校内资源和社会资源，没有足够的教学设置和社 会支持，造成实施创新创业教育的阻碍，无法为大学生提供优质的教学资源。三、能力培养对创新创业教育的意义 培养创新创业人才，是实现中国梦的根本保障。随着我国教育体制的不断深化，创新与3创业教育得到了有效发展。“创新人才”是指在一定行业领域内具备较高研究水平及创造性思维及实践能力的人才。“创业人才”则是指能将科技创新物化为一种新产品，充分满足市场需求，创建一种新企业的人才。创新创业人才必须具备实践能力与创新能力的综合培养。培养大学生创新能力和实践能力是适应社会发展的有利条件，大学生应当加强各项能力建设
