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1、打柴沟小学“减负增效”立项课题加强动手操作指导 构建高效数学课堂的研究课题研究方案打柴沟小学 何玉梅一、立项背景与意义 打造高效课堂，实现减负增效，是全面推进素质教育的需要，更是培养21世纪合格人才的需要，这是当前教育改革的重点。而“增效减负”的主阵地在课堂，如何改进教学方式，提高课堂教学的实效性，已然成为现代教学的一个重要理念，成为落实减负增效的一个有效途径。 新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这一语道出了动手操作的重要性。可见，在小学数学教学过程中，教师要加强学生的动手操作，让学生在实践中感知，通过
2、自己的探究发现来获取知识解决问题，培养数学能力，实现高效课堂。那如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效学习，成了数学教学中值得探究的重要课题。 二、课题的研究价值 （一）课题研究的理论价值： 1、活动教学理论。活动教学理论十分强调：让每位学生通过动手、观察、动脑、讨论、试验，亲身体验数学知识的形成与发展过程，让每位学生在愉快的实践体验中身心得到全面和谐的发展。 2、教育学理论。教育学研究认为，在数学教学中，儿童通过画、折、剪、摆等动手活动，可以帮助儿童获得直观感受，建立清晰鲜明的表象，可以培养儿童抽象思维能力和空间能力。 3、心理学理论。培养学生
3、的逻辑思维能力一般要经过动作感知表象概念的过程，从认知心理学讲，这是一个从物化到内化的过程，动手操作能够实现和反映其内部的思维活动。 （二）课题研究的实践价值： 本课题的研究实施，是为了探索提高动手操作有效性的具体途径和方法，找到教学过程中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。并在此基础上进行推广，使所有学生在操作活动过程中有更多的机会去学习数学、理解数学和热爱数学，最终学到有价值的数学，从而保证数学操作活动向高效、有序的方向发展，为全面推行素质教育、促进学生全面发展，实现“减负增效”提供实践依据。 三、课题研究的主要目标和内容 （一）研究目标 1、通过本课题的研究，
4、培养学生动手操作的良好习惯，做到眼到，脑到，嘴到；观察、操作和思维有机结合，使教师的指导、学生的操作更加得法、有效，逐步形成提高学生动手操作能力的有效指导策略。 2、通过研究，培养学生动手操作能力，发展学生解决实际问题的能力，培养热爱数学的情感，克服困难的意志，奠定参与未来知识经济时代激烈竞争的高心理素质。 3、通过实践研究，改进教学方式，转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，推进新课改的顺利进行，以教研促科研，以科研促教学，努力打造高效的数学课堂，最终实现减负增效。 （二）研究内容 1、探索“动手实践活动”的有效指导方法。 （1）通过翻阅书籍、查阅网上信息等收集有关“提高动手操作能力”
5、的教育理论知识，不断转变教师的教学观念，促进课堂教学的改革。 （2）选择适合“动手实践”的教学内容，关注操作活动的设计，思考如何通过动手操作有效地提高学生的动手能力，促使教师的“教”与学生的“学”得到了根本的转变。 2、探索培养学生动手操作能力的策略。 （1）教师要尽量使用身边的操作工具，唤起学生的生活经验，让学生感受到生活中许多物体可以当作数学学习的工具，培养敏锐地收集“动手操作”所需的工具，重视学具的研究。 （2）在操作过程中要注意培养学生认真严谨的态度，良好的操作习惯，做到操作时要眼到、脑到、嘴到。 （3）提供学生合作操作的空间，在合作中操作，培养合作意识，提高合作能力，提升合作效果。
6、3、探索通过动手操作，促进学生素质的提高。 （1）增强学生的应用意识。让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，培养了数学的应用意识。 （2）激发学生的创新潜能。让学生在动手、动脑、动口的操作活动中学会学习，学会倾听，主动提出问题、释疑或完善他人意见，能够从多种角度观察思考问题，使学生的创新潜能得到了激发。 （3）发展学生合作交流的意识和能力。合作学习是动手操作中经常用的一种学习方式，在合作交流的过程中，要懂得了沟通和包容、尊重与信任，共同创造与分享。 四、研究的方法： 根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：文献研究法、观察法、行动
7、研究法、调查研究法、案例研究法、经验总结法。 1、文献研究法：广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关教育教学理论和先进的教改经验，借鉴他人成果，提高思想认识，构建数学操作实践活动的理论框架。 2、观察法：对学生在数学操作活动中的表现进行观察、统计、分析原因。 3、行动研究法：运用行动研究法，将“动手实践”的有效指导策略贯彻落实到具体的教学过程中，并通过课题组的定期研讨，在计划、行动实施、反思调整、总结的螺旋发展中，将课题研究不断完善、深化。 4、调查研究法：应用调查实验法来研究“操作活动”的开展对学生参与课堂教学，实行自主、合作、探究学习方式的影响，并提出改进的策略和具体的方法。
8、 5、案例分析法：用案例研究的方法不断验证和思考操作活动设计的可行性，以有效操作促进课堂教学的高效性，实现“减负增效”。 6、经验总结法：通过对成功经验的总结和失败案例的分析，寻求提高动手实践的有效性举措，推动本课题研究的不断深化，促进常态课教学向优质高效课迈进。五、研究的原则研究中将遵循趣味性原则、自主性原则、实践性原则、创新性原则、开放性原则、激励性原则。趣味性原则：从学生感兴趣的事物出发，选择生动有趣的操作内容，采用灵活多样操作形式，做到新、奇、趣的统一，使学生在操作活动中学有所乐、学有所得。自主性原则：学生是数学实践活动的主人，在活动中教师要尊重学生独特的思维方式和活动要求，引导启发学
9、生去感受，从中发现问题，并通过实践自主解决问题。实践性原则：动手实践应紧密联系学生的生活实际，通过实践，让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识创新性原则：设计一些具有挑战性的综合性问题，激发学生的探究欲望，并通过创造性的操作活动，学会解决问题，从而培养学生的创新思维。开放性原则：动手实践活动在教学方式上应该是开放的，要以学生的生生互动为主；在内容上是开放的，体现人人学不同的数学；在时空上是开放的，将课 内与课外、校内与校外相结合；在设计安排上是开放的，是菜单式的，而不是程序式的，教师要尽可能估计学生在活动中的困难和结果的种种可能性。激励性原则：对学生积极参
10、与实践活动的态度、方法和成果多肯定、多表扬、多鼓励，帮助学生实现成功，体验成功的喜悦，并主动不断的争取新的成功，培养学生自主实践、自主探索、自我评价的能力。六、研究基础 课题研究领导小组及成员分工主要负责人、组长：何玉梅副组长：张永贵 沙得贵 李明春组 员：哈生莲、袁香、马新萍、马建宙何玉梅老师：课题组主要负责人、组长，全面负责整个课题方案的制定、实施、资料的整理归类、结题报告的撰写、成果汇编等工作。 李明春老师：课题组副组长，负责课题实验。张永贵老师：课题组副组长，负责拟写阶段性实验报告计划、总结等工作。 沙得贵老师：课题组副组长，负责各种资料的收集、整理、数据统计等工作。 哈生莲老师：负责
11、课题实验，所有实验资料的收集、整理工作。 袁 香老师：负责实验课题沙龙、会议的记录、整理工作。 马建宙老师：负责实验课题特色方案的编制工作。 马新萍老师：负责观察调查、信息回收、研究工作。 本课题组成员中中青年教师相结合，年龄结构合理，且有县级骨干教师以上两名，有朝气、有冲力，事业心强，有一定的教科研基础，对课题研究有很高的积极性，参与意识很强，各成员都具备较扎实的业务知识，素质全面，有较高的理论水平和研究水平，有较强的组织能力和观察能力，对新信息接受能力强，观念更新适应性快，这将为我们课题研究的顺利开展奠定内因保障。此外学校是我们课题研究的强大后盾，领导在物质上、精神上、时间上将给予大力支持
12、，为我们的课题研究排忧解难，并能积极创造机会让我们课题组成员外出观摩、学习，接受新信息、新思想。七、研究步骤 第一阶段：2012年4月2012年7月，成立课题研究指导小组。收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题方案和计划，邀请优秀教师进行可行性论证并及时申报。第二阶段：2012年9月2013年4月，课题组组织开题报告与教科研培训，撰写科研论文。该阶段的重点工作仍然以学习讨论为主，组织有关人员学习与本课题有关的专业知识和思想方法，学习新课程改革的目标和评价改革的基本理念及其提出的背景，在观念上实现转变。第三阶段：2013年5月2014年3月，课题进入实际性操作阶段，并对课题组主要负
13、责的成员进行中期评估，组织交流活动。回顾并反思研究工作的实际状况，借鉴他人研究的成果，改进工作计划。教师形成案例与反思，学生形成动手操作方面的实践活动的作品。第四阶段：2014年4月2014年10月，撰写课题研究的总报告；课题结题，进行课题鉴定等。八、预期成果通过课题组成员两年多的探索研究，力争形成丰富的科研成果，包括：同课异构教学设计、教研课、示范课、评优课、课题沙龙、专题研讨、个案研究、撰写教学反思、教学案例、教学日记等形式来展示，要求课题组成员围绕本课题每人每学期展示一节高质量的研究课和一节常态课。每人每学期至少撰写一篇教育教学论文、教学案例、教学反思或教学日记，争取获省级以上论文发表5
14、篇左右，县级及县级以上论文获奖30篇左右，最后汇编成加强动手操作指导，构建高效数学课堂的研究专著一本，预期通过对本课题的研究，使操作活动真正成为数学学习的有效手段，实现课堂教学的高效性，将“减负增效”落实到实处。课题研究计划：第一阶段：申请课题和成立课题研究领导小组。第二阶段：课题组组织开题报告与教科研培训，撰写科研论文。第三阶段：课题进入实际性操作阶段，并对课题组主要负责的成员进行中期评估，组织交流活动。第四阶段：撰写课题研究的总报告；课题结题，进行课题鉴定等。九、保障措施学校是我们课题研究的强大后盾，在课题研究上设立了专项经费投入，并实行专款专用。此外在其他物质上、精神上、时间上都给予了大力支持。（1）经费保证：本课题研究周期为两年多，估计需要经费2000元，主要用于教师学习培训、举办专题活动、添置课题研究所需的设备设施和资料、开展学科竞赛活动、研究成果奖励等。 （2）制度保证：建立课题组织管理制度。由课题组长主持，课题组成员落实实施研究任务。建立科研成果激励机制，对热情参与、全力投身课题研究，并取得优异成果的课题组成员除给予相应的奖励外，还积极创造机会让其外出学习、观摩。（3）时间保证：每周定期开展一次教科研活动，每月召开一次课题组成员会议，交流课题开展情况，不得以任何理由擅自挪用研究时间。
