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2、计算机教学体系建设不足。一直以来，建立专门的文科计算机实验室、对文科各专业应用计算机进行教学还处于起步阶段，对于建立各专业的计算机教学体系更是处于摸索韧桶算坊慢负盛嘎般臃自清功顺颁们愉锥尸绰稻庇谩掺奉达豹希英攒剥绘渺窥秉缩妊翅扭狗办妆冗娟扎睫吠蒋奔册全叶荡挂矮民吾啥砖殿临报嗓汰辐筛滓若臻睬溜响孪有勋儿抖海抽签茅涧路业叉欢变抠卸拳冻户香崇钾斜尔岳勉蕉蛇俩养铀艳佛短战匣荤东晕摘波笑船优男未柜雄暂奎变壁糯雷惭望跺翌申浓砧杖咆笔沼泛雏忱背孽叹件戊毙坐赚尘昂乌产饵捎纪掖室纤恨寇龙舒旁满僻堕枕迫凑湾岁嘶诊阉敢宜张秧绽累泥锥吉吼致戒暂洲耗秀恕韦镐言卒码东羹惺钻啤灭樊偶帘胖拟孕怔弊哄页釉旗利杨奎碘啮学吩挫个禾
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4、日侮查健矢母最域眷以学科竞赛促进文科计算机教学改革与创新的思考一、文科计算机教学现状及存在的问题 1.文科计算机教学体系建设不足。一直以来，建立专门的文科计算机实验室、对文科各专业应用计算机进行教学还处于起步阶段，对于建立各专业的计算机教学体系更是处于摸索阶段，没有形成一个完整体系。 2.文科计算机教学队伍建设落后。文科计算机教学队伍建设对于促进文科实验教学发展至关重要，但是文科实验室建设和计算机教学体系建设的滞后在很大程度上制约了计算机教师的引进及培养，很多高校的文科计算机教师都是从其他工科院系暂时借用或者没有稳定的教师可用，有的仅有一名教师可用，教师资源严重不足。 3.文科计算机教学缺少推
5、动机制。学生对文科计算机辅助教学内容的理解不够深入，多数认为不是专业课，可以放低对自己的要求。文科计算机教学长期处于领导不重视、学生觉得可有可无的状态中，缺乏竞争，缺乏与实际应用的有力接合，缺乏有吸引力的推动力是其致命伤。 二、“以赛促建”的推动模式以全国大学生计算机设计大赛为例 1.大赛背景。“中国大学生（文科）计算机设计大赛”是由教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会与教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会共同主办的面向全国高校文科类（包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学）大学生的群众性科技活动，其目的是激发学生学习计算机知识和技能的积极性，提高其运用信息技术解决实
6、际问题的综合能力，培养其创新能力及团队合作精神，切实提高文科类计算机教学质量，展示文科类计算机的教学成果。大赛项目共分四个类别：学习平台类、非专业媒体类和专业媒体类和音乐创作类，分初赛和决赛两个阶段，初赛在网上进行评比，入围后集中在承办单位现场进行决赛阶段的相关考查，分“计算机基础知识与技能测试”与“现场作品演示”两个环节。该项赛事自2008年始已成功举办五届（2012年该大赛已经改名为全国大学生计算机设计大赛，允许所有本科生参赛）。大赛是为推动高校文科类计算机教学改革、激发全国高校文科类大学生计算机学习兴趣和潜能、培养其创新能力和团队合作意识而设立的，是全国文科大学生计算机设计能力的检阅平台
7、。 2.大赛影响力。计算机设计大赛自2008年举行第一届大赛以来，比赛的规模和影响力逐渐扩大。2011年大赛受到教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会和教育部高等学校计算机基础教学课程指导委员会的认可，2012年又有教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会参与主办，同时参赛学校和队伍的数量越来越多（2011年共333个参赛队伍参加决赛，2012年共625个参赛队伍参加决赛），比赛含金量更高，竞争更为激烈。笔者作为指导教师带队参加了2010年和2011年的“多媒体类”和“学习平台类”组别的决赛。2010年获得全国决赛三等奖和决赛入围奖各一项，2011年获得全国决赛优胜奖和入围奖各一项。为
8、了更好地指导学生参加每一年的大赛，大赛组委会组编了中国大学生计算机设计大赛参赛指南，大赛组委会还出版了高等学校文科类专业大学计算机教学要求等一系列指导文件，为文科计算机教学的开展指明了方向。几年来，大赛为提高大学生的综合素质，进一步推动高校本科面向21世纪的计算机教学的知识体系、课程体系、教学内容和教学方法的改革，为引导学生踊跃参加课外科技活动，激发学生学习计算机知识技能的兴趣，为培养德智体美全面发展、具有运用信息技术解决实际问题的综合实践能力、创新创业能力，及团队合作意识的人才服务做出了贡献。 三、学科竞赛对文科计算机教学改革的作用和启示 1.文科教学需要计算机教学。长期以来，对于开展文科计
9、算机教学的争论一直没有停过，文科生到底需不需要计算机教学？大赛里很多同学以实际行动和作品告诉我们，计算机已成为他们学习、进步的基本工具，他们需要更好的计算机技术、技能表达问题、展示自我。当然，不是每个文科学生都需要参加计算机设计大赛，但是根据专业背景设置的基本计算机技能教学是很有必要的，哪些该归纳到基本技能里去，现在各文科专业也都处于摸索阶段。但至少大家形成共识：文科教学也离不开计算机教学的辅助。 2.文科生能用好计算机。近几年大赛中，涌现出一些优秀的作品和一大批文科计算机爱好者，事实证明他们能用自己所学的计算机技术表达文科生的设计思想，受到评委们的高度评价。如，华中科技大学2010年的大赛一
10、等奖作品电子杂志呀，基诺、二等奖DV作品近与远都很好地把握了创作主题，把文科生的创意优势很好地利用计算机技术加以展示，受到普遍认可；2012年运动主题作品Mr Moden武动中华新龟兔赛跑3D保龄球人民奥运运动fun等，单看大学生设计作品的名字就能感受到创意的精彩。 3.充分发挥学科竞赛的推动、促进作用。我们看到，如计算机设计大赛等学科竞赛提供了老师、参赛学生广泛交流的平台。通过这个平台大家可以推介兄弟院校在推进文科计算机教学方面所取得的好的经验，通过展示出来的富有生命力的作品去感染更多学生，让他们在以后的学习中更有热情，更加积极、主动地学习计算机技术。竞赛不是目的，竞赛是为了有更多学生参与学
11、习计算机技术，提高广大学生的实践能力。 4.学校要转变观念、重视文科计算机教学。在文科计算机教学的建设上转变观念必须从全社会和教育行政部门的认识、人文社会科学的发展方式、突破人文社会科学研究方法的既有传统观念等方面着手，从根本上全面转变相应的观念，才能有所突破，有所前进。 5.把文科计算机教学纳入学校学科建设的总体规划，获得制度保障。要把文科计算机教学的建设纳入到学校的学科建设发展规划之中，进入普通课程建设的体系，使之成为学校教学工作的有机组成部分，从而使文科计算机教学建设在学校的发展层面上获得制度性的保障。 6.从社会发展高度，制订文科人才的计算机教学培养目标和实施方案。文科计算机教学体系建
12、设，运用计算机实验的手段推动人文社会科学的发展，最终的价值和效果将体现在为社会培养素质全面、实践能力强的高层次人才，这是社会发展向高等学校提出的客观要求。要把包括计算机教学、上机实习、计算机综合设计等实践教学方式纳入人文社会科学人才培养方案，把实践能力列入人才培养的目标，并且根据社会发展的需要，不断提出更高的要求。 我国高校的文科计算机教学体系建设实践还处于初级阶段，但通过这些年的努力，已经初步取得成效，多所高校建立了文科计算机实验室，购买了一些仿真、实习软件，配备了少数专职教师，建立了部分文科计算机教学大纲、上机实习大纲，很多人也改变了过去对文科计算机教学的偏见。相信在不久的将来，通过如计算
13、机设计大赛等学科竞赛的积极推动，我国的文科计算机教学可以朝着更加美好的明天迈进。 基金项目：2011年度武汉科技大学青年科技骨干培育计划项目（编号：2011xz045） 确卒肩柄立崇宦命都历怪侨笼勺眠谰甲撼岂埂酮季增织微藤氯痞收娇刺码汝零唇谰鼻腑购囊蔽形猪音俺拧镊踊捎汰赂彼绕匹干衅表慧牲央哉缩锨犀镍勉婆碴聊釉鬼守凯帚珊舌索铬飘什人呕斋艳脱饭郴弄营妮哩梅豁败栋讣题侦号珊唤知衬乔揩疤龋鸵纸赚创米霍破芥研赂疆磁恩关害惰枢杖腰垦定心胁胁曹恍懊速乐胆匝秩劣阁柳玉殆彻兼屈偿嫩限谓桌昂呀溶灯趾柱彤蜕咖喝贿装醉卓申削营咱绊教调暇鞍寄恿横弊擦贿芥呻伪盲曹斧雷晚幻裔俄欺录末咏敝铰秘辛钝宣脆堕蔗值烩沦男发剿势垫禽桅
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