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1、新民社会实践报告篇一：社会实践报告 实践目的： 为了了解家乡文化，感受精彩纷呈的民族风情，更好的继承和发扬中华文明，并增强自己的社会实践能力，特利用假期时间对辽宁部分地区的风俗民情进行调查。实践内容：通过查阅资料，询问同学，采访长辈等方式，利用图书馆和网络查询，电话查询等调查手段来获悉辽宁各地民俗加深对民俗的认识，了解其各地民俗文化。实践成果介绍：辽宁省简介： 辽宁简称辽，取辽河流域永远安宁之意而得其名。辽宁省行政建置最早起源于春秋战国时期。从燕国置辽东、辽西郡开始，辽宁的建置进入了有史可考的时代。辽宁省省会沈阳，辖14个地级市，其中副省级城市2个（沈阳、大连），位于中国东北地区南部，南临黄海
2、、渤海，东与朝鲜一江之隔，与日本、韩国隔海相望，是东北地区唯一的既沿海又沿边的省份，也是东北及内蒙古自治区东部地区对外开放的门户。辽宁是中国重要的老工业基地，是全国工业门类较为齐全的省份之一，是中国最早实行对外开放政策的沿海省份之一，也是中国近代开埠最早的省份之一，是中华民族和中华文明的发源地之一，新中国工业崛起的摇篮，被誉为“共和国长子”、“东方鲁尔”。 20XX年8月31日在辽宁召开了全国第十二届运动会，吉祥物为斑海豹“宁宁”。辽宁共有14个城市，下面就来介绍一下部分城市的风土人情。 锦州：锦州是我的故乡，地区处辽西走廊，是关内外重要通道，也是汉、满、回、蒙古、锡伯、朝鲜等二十几个民族杂居
3、的地方。各民族都具有丰富多彩的民间文艺活动形式。千百年来彼此互相影响，使得锦州地区民间文艺活动百态千姿，久盛不衰。诸如辽西高跷、医巫闾山满族剪纸、锦州满族刺绣、义县社火、黑山二人转、辽西木偶戏、黑山皮影戏、陈派评书等。沈阳：沈阳是省会城市，是闻名遐迩的历史文化名城，这里蕴育了辽河流域的早期文化，是中华民族的发祥地之一。沈阳素有“一朝发祥地，两代帝王都”之称。在漫长的历史中，沈阳留下了深厚的文化积淀、孕育了灿烂丰富的民间文化，绘画方面有羽毛画、五谷画、手撕画等；戏曲曲艺方面有关氏皮影、沈阳秧歌、沈阳京剧、传统二人转艺术、新民传统二人转、沈阳评剧、沈阳东北大鼓等；民间工艺方面有马家烧麦制作技艺、面
4、人汤技艺、慧英发绣、传统书画装裱、指画绝活、火炕上剪纸、初春枝剪纸、东北古建筑传统彩画、地仗（油饰）技艺 、皮具制作工艺等。沈阳在长期的历史发展中，逐渐形成了以汉族为主体的、由多民族组成的聚居区。少数民族人数最多的是满族、朝鲜族、回族、锡伯族和蒙古族，所以，少数民族尤其是满族的民间文化便成为沈阳民间文化中的一株奇葩，如满族的剪纸艺术、满族的香荷包、满族的莽式舞、满族庆隆舞、鞑子秧歌、说唱艺术-满族八角鼓、萨满歌等，此外还有满族的婚嫁习俗、服饰习俗等等，也成为其中不可或缺的一部分。朝阳：朝阳是一个多民族的地区，有满族、蒙古族、回族等30多个民族，是辽宁历史上发展较早的地区之一。在长期的历史发展过
5、程中，朝阳地区先民不仅创造了大量的物质文化遗产，也创造了丰富的非物质文化遗产，其中包括各种神话、歌谣、音乐、舞蹈、戏曲、曲艺、皮影、剪纸、绘画、刺绣、雕刻等艺术和技术及各种礼仪、节日、民族体育活动等。喀左东蒙民间文学、凌源皮影，已被列入首批国家非物质文化遗产名录，成为“国宝”级保护对象。建平县（剪纸）被国家文化部命名为“中国艺术之乡”；传统民间音乐“建平十王会”经国务院批准，被列入国家第二批非物质文化遗产名录；“建平剪纸”被列入国家第一批非物质文化遗产扩展项目名录。建平十王会有着传统民间音乐的“活化石”之称，以其传统的十番乐的演奏形式和它所保留传承下来的古老乐器及大量的曲谱。此外，还有朝阳刺绣
6、、朝阳绒绣、手工编织 、紫砂制品、木版年画、麻花布、 二人转、地秧歌、皮影戏等民间艺术，已成为一种旅游新景观。葫芦岛：葫芦岛有汉、满、蒙古、朝鲜等40多个民族，在长期历史发展过程中，不仅创造了大量的物质文化遗产，也创造了各种技艺、习俗、礼仪等文化遗产。汇集了葫芦岛各地方特色的民间文艺，如满族大秧歌、辽西大鼓、霸王鞭、太平鼓、连山皮影戏、建昌鼓乐、辽西灯会秧歌等使中外游客大饱眼福，连山手撕画、龙港烙画、龙港木刻画、龙港剪纸等手工技艺更是让人大开眼界。阜新：阜新历史悠久，源远流长，有着丰富的民俗事项。从新时器早期就有查海人生活在阜新，被称为“中华第一村”。查海遗址出土的青铜短剑、石镰、石锄、石纺轮
7、等表明，春秋战国时期就有居民在此从事游牧、狩猎和原始农业、手工业生产；民间蒙民笃信喇嘛教，在日常生活中 ，无论婚丧嫁娶、生老病死、盖房架屋都要做佛事活动；与此相呼应的还有海棠山、千佛山的摩崖造像。丰富的历史文化，必然影响到民众的日常生活形态，逐步形成了民俗文化。如饮食文化中的“喇嘛炖肉”、“喇嘛羔”、“蒙古馅饼”，服饰文化习俗有蒙古男袍、女绣袍、马甲等；寺院经典舞蹈有查玛舞；还有蒙古族的“祭敖包”、“那达慕”盛会等。民间工艺习俗有绘画、剪纸、风筝。文体游艺习俗有“跑黄河”、驴皮影、大秧歌等等。盘锦：盘锦拥有独特的自然秉赋和丰厚的历史积淀。鹤乡人民的实践史使盘锦初步形成了以石油文化、知青文化、移
8、民文化、湿地文化、稻篇二：社会实践报告 作业浅论中国农村教育的贫困问题及对策-以昭通市大关县上高桥乡为例李海燕20XX摘要：本文通过假期佳邦教育社会实践活动，引发了我对中国农村教育贫困问题及对策的思考。中国的农村教育存在诸多问题: 义务教育尚未“实际普及”； 农村中小学生辍学严重，尤其是女童辍学严重,；教育经费短缺； 师资缺乏等。解决这些问题的措施包括重新认识义务教育，加大对农村义务教育经费的投入力度 , 以及通过多种途径解决农村大学生的学费问题等。现在我以上高桥乡为例，就农村现存教育的贫困问题作一个粗浅的探讨。关键词： 上高桥乡 农村教育现存问题教育经费 教育资源 经济发展 对策改革开放三十
9、多年来，我国的教育改革取得了举世瞩目的成就，农村教育同样也取得了很大成就，发生了翻天覆地的变化。但同时我们也应该看到，随着农村和农业的发展，我国的农村教育仍然面临着诸多问题与困难。农村教育仍然是中国教育中最薄弱的环节。教育是现代文明的基石，农村教育改革与发展是解决我国农民、农业 、农村问题的根本出路。现在，我以上高桥乡为例，就农村教育存在的问题进行简要的分析和提出相应的解决措施。一、 上高桥乡的基本概况.上高桥乡位于县境西南部，洒渔河东岸，总面积104.13平方公里。东与翠华、玉碗两镇接壤，南与昭阳区靖安乡相连，西与永善县茂林乡隔河（洒渔河）相望，北与悦乐、黄葛两乡毗邻。乡人民政府驻地处于昭（
10、阳）、永（善）、大（关）三县区结合部，距大关县城54公里，昭阳市43公里。民国初年，上高桥乡为图乐乡（辖今玉碗镇老街、玉碗两个村委会），民国30年（1941）为玉碗、妥河两乡部分辖地，1950年4月与今翠华镇、青龙乡、玉碗镇合划为大关县第一区。1958年11月单独分设为大寨公社，1961年8月并归翠华区，1962年7月分设为大寨区，1965年区驻地由大寨水营村迁到上高桥，1970年复名大寨公社，1982年改称上高桥公社，1984年1月改为上高桥区，1988年成立上高桥回族彝族苗族乡。全乡辖大寨、红旗、新民、团结、打堡、龙堡6个村民委员会，153个村民小组，居住有回、汉、彝、苗四种民族总人口17
11、306人，其中农业人口为16988人，少数民族占全乡总人口32.5%，其中回族4287人；彝族728人，苗族602人。20XX年全乡粮食产量505万公斤，人均有粮294公斤，农村经济总收入1284万元。教育及卫生：全乡有中学一所，教职工24人，初中在校生268人；小学20所，在校生2042人，教职工87人。和我国的经济发展水平相比，上高桥乡是相当贫困落后的地区之一，它的经济发展远远赶不上我国经济发展的平均速度，在这样贫困的地区，人民基本生活开支都是一个问题，再谈教育，就显得有点力不从心了。但是，作为家乡的一员，我还是想就它存在的教育问题进行简要的分析，并提出相应的对策。二、 上高桥乡农村教育存
12、在的问题及原因分析（一）主要问题：到20世纪末，我国完成了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，我国人均受教育年限大大提高，超过了世界平均水平，取得了举世瞩目的成绩。但是，农村教育整体薄弱的状况还没有得到根本性的改变。尤其像上高桥乡这样贫困的的乡镇。上高桥乡是大关县唯一的一个少数民族乡，以汉、回、苗、彝四大主体民族为主，由于这里大多以少数民族为主，大都采用原始的农耕方式进行社会生产，因此这里经济发展速度较缓慢，由于经济发展较缓慢，这一地区的人民的经济收入都较低，大多数家庭都支付不起来自教育的各种费用，因此，上高桥乡的教育存在着很多问题，这些问题也是大多数的农村存在的教育问题，如
13、：1、中小学生辍学问题没有得到很好地解决，尤其女童辍学现象严重。2、农村义务教育投入的缺额增大。3、农村中小学乱收费现象仍然存在。4、不同程度的危房威胁着学生和教职工的生命安全。5、学校规模小且基础设施薄弱，软硬间设施落后。6、农村教师教学水平不高，工作负担重。师资力量有待提高。7、农村教育经费投入严重不足且缺乏可靠8、农民子女受教育的成本越来越高。9、义务教育尚未“实际普及”。10、素质教育难以实行，课程改革举步维艰11.、农村教育与农村发展需要相脱离等。（二）主要原因分析：农村教育问题的原因是非常复杂的, 有历史原因也有现实原因, 有人为原因也有政策原因。这里不谈历史原因, 因为这不是一言
14、两语就可以说清楚的。直观上分析, 以下几个方面更深层的原因是值得注意的。1. 教育经费严重不足，教育资源严重缺乏。义务教育的重担一直是由国家和中央政府担当。20XX 年中国国家财政性教育经费占国内生产总值比重仅为2. 87% , 不仅没有达到目标要求的4%,而且与世界平均水平的4. 7%相去甚远, 我们又如何能够体现出“科教兴国”战略。我们的发展目标不能仅仅盯在经济增长率上, 而要看到经济发展的可持续性, 解决存在于经济发展中的结构性的深层次问题。如果将比较的单元下放到省级行政区, 城乡之间的极差将更加突出。1993 年, 上海市 小学生的人均经费高达879. 2 元, 而安徽农村只有125.
15、 6 元, 相差7 倍; 北京市初中生的人均经费为2157. 7 元, 贵州农村仅为214. 1 元, 相差10 倍以上。至1999 年, 极差进一步拉大, 小学生的城乡差距扩大到11 倍 , 初中生的城乡差距则扩大到12. 4 倍 。 农村教育不仅是一项极为重要的人力资本投资, 而且也是实现社会公平和平等的可持续社会发展的必要条件。我们不能一方面不给农民提供平等和应有的受教育机会, 另一方面又抱怨农民素质低, 将其排斥在社会发展和政治参与之外。2. 师资缺乏且师资力量有待提高。随着农村经济的发展和教育事业的发展, 农村教师队伍建设潜在的问题越来越突出地表现出来。农村中小学教师数量不足、素质较低成为我国基础教育事业发展的普遍性问题, 贫困地区尤为突出。教 师严重不足, 公办教师不到50%, 大多是乡聘、村聘的。而且，在上高桥乡，有很多农村学校，一个学校只有几个老师，一个老师同时教几门课程或几个年级。在这里，农村教师中存在的主要问题是结构不合理, 一是年龄结构, 50 岁以上的教师居多; 二是学历不合格,拔高使用现象严重, 这批教师大约占30% 至50% 。许多大学生因为农村学校条件差、福利不好和交通不方便都不愿意到农村去教书。教师的质量直接影
