《最新人教版小学四年级下册语文说课稿教案全集》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版小学四年级下册语文说课稿教案全集（339页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新人教版小学语文四年级下册名师精品说课稿、教案第一组教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。3了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教时：13课时望洞庭说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是望洞庭。【教材分析】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力
2、。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的望洞庭选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、 能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目
3、标）2、 理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标） 3、 感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标） 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”， “朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”， “欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。【说教学程序】一、导入揭题1、 同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、 结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。（略）3、 多媒体出示洞庭湖的画面。4、 引出课题：洞庭湖的景
4、象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！5、 多媒体出示诗和音乐，师范读。（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图
5、书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）二、精读会意1、 自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。2、 指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文
6、的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。）3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。4、交流汇报，相机教学（一） 教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵 （设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础
7、，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。）（二） 教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 遥望：远望。（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是望洞庭）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，
8、银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？ 这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？ 这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感
9、和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。（设计意图： 欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应
10、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢? 2学生汇报，教师点拨。3改变形式，反复诵读。并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。)四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可
11、以自学一下。（设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。）五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳煤玫亓炻砸幌伦婀慕跣宸绻猓?六、作业 1、 用钢笔描红 2、 想象望洞庭一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。1古诗词三首 教学设计一 （3课时）教学内容简析：古诗词三首课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的独坐敬亭山、刘禹锡的望洞庭，还有白居易的词忆江南，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。独坐敬亭山表现了
12、李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰籍的孤单寂寞的心情。望洞庭是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。忆江南是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。学生学情分析：本组课文都是我国著名的风景名胜，风景美不胜收，而且语言丰富多彩，一定能激发学生学习的兴趣，而且本单元教学中还要开展一些语文活动，进一步拓宽学生的视野，从中感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。四年级的学生经过三年的语文学习，他们已经具备了一定的语文学习能力，积累了一定的语言基础，具备了一定的知识储备，能对
13、已学过的知识进行一定的自主运用和表达，听说读写已具有相当的能力。教学目标：1.知识目标：认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“江南、洞庭”等词语。理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。2.技能目标：能有感情地朗读课，背诵，默写独坐敬亭山、望洞庭，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。3.情感目标：在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。教师教的方法：示范法、引导法、归纳法学生学的方法：合作学习法、自主学习法、探究性学习法、观察法、表述法教学课时：3课时教学过程：
14、第一课时一、课件演播，引入课题同学们，假期我们游览了不少地方吧？1.课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？2.再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）3.现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读第课古诗词三首。板书课题“.古诗词三首”二、借助注释，自读明义我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山。1.简介作者及敬亭山：我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读 ting，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉
15、翁亭等。敬亭山：在今天的安徽省宣州市北公里，山高米。2.教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。3.学生借助注释，初步了解诗句意思。4.交流。三、介绍背景，探究其义1.介绍李白作诗背景。2.再读古诗，自问互问：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问？3.全班再读，教师追问：（1）“独”坐是“谁”独坐？（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？解“独”进入情景：解“独”：逐句找“独”，分句朗读。悟“独”感受孤独：古诗到底是什么勾起了李白的孤独？鸟飞、云去本是大自然的自然景象呀，为什么现在使得李白倍感孤独呢？（本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢 ？这两句话与题目的哪个字呼应呢？）根据学生回答，教师补充背景资料课件出示：独坐敬亭山作于天宝十二载（公元年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年时间了。长期过着飘泊不定的生活，使李白饱受了人间的辛酸苦辣，倍添了孤独与寂寞的感情。4.析“看”想象，释放孤寂（1）相看想象：播放画面、背景音乐。想象那是怎样的一番情景。（2）人山对话：“相看”是相互看：明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该
