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1、21、寓言二则教学目标：1、认识10个生字，书写5个生字。积累8个词语，理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。2、能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。落落大方地把成语故事讲给大家听。2、读懂故事，理解寓言的含义，能初步懂得做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。教学重点和难点：1、理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。理解寓言的含义。2、能落落大方地把成语故事讲给大家听。教学准备：多媒体课件，生字卡片，铃铛，教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题1、 出示课后练习：下面几幅图画的是什么故事？把故事的名称写在括号里。学生根据图画内容把成语填在相应的图画下。2、 选一个成语“井底之蛙、狐
2、假虎威、望梅止渴”说一说成语告诉我们什么道理。井底之蛙：井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天，比喻见识狭小的人。狐假虎威：狐狸假借老虎的威风来吓唬别人，比喻依仗别人的势力来欺压人。望梅止渴：看见梅子止住了口渴，比喻用空想安慰自己。3、 揭示课题，了解学习寓言故事的方法。今天我们又要一起学习两则语言故事，读课题。板书：课题 指导书写：寓，数笔画，最后第二笔是“提”，不是“竖提”。 我们可以用先读了解内容，再想故事的道理的方法来学习。二、学习第一则寓言（一）、激趣导入1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛板书：铛dng象声词出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读
3、一读。2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！以声激趣，先声夺人。学习生字“铃铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中（二）、了解故事1、放动画，听故事（暂停）猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作捂、堵。连起来说一下这个词的意思。2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。（三）、初读感知1、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。2、指名读，老师读那，像老师一样读读吧！3、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你
4、能简单地说说故事内容吗？板书：想偷铃铛掩耳盗铃 被人发觉（四）、再读感悟1、再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗？2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。随机出示句子：A“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人）B“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要就会”说一句话吧3、你们还有问题吗？预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？（
5、五）、表演明理1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰板书：再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。2、师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷学生对小偷说：老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？小结：大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！（六）、深化理解创设情境：现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：1、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误）2、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？这就是寓言故
6、事，借有趣的故事说明深刻的道理。3、联系生活：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？（学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了）三、学习第二则寓言（一）初读课文自相矛盾，学习生字词。1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。3、指名读文，进行反馈。4、学习生字词：矛、盾、锐利、坚固、哑口无言演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连
7、起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。（二）再读课文，指导学生读懂故事的内容。1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。（三）深入理解课文内容，明白故事的寓意。图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。一个人拿矛和盾的图自相矛盾我的矛我的盾
8、锐利坚固什么盾什么矛戳得穿戳不穿（四）通过表演，深化对寓意的理解。1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。四、拓展延伸1、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？以前学过的；课外看到的；听大人讲的老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！2、选择作业：回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听。板书设计：一个人拿矛和盾的图自相矛盾我的矛我的盾锐利坚固什么盾什么矛戳得穿戳不穿 掩耳盗铃自以为是、自欺欺
9、人练习设计：一、 写出近义词锐利（ ） 坚固（ ） 如果（ ）发觉（ ） 回答（ ）二、 请写出部首相同的二字词语例：铃铛三、根据意思填写成语1、 井底下的青蛙只能看到井口那么大的一块天，比喻见识狭小的人。（ ）2、 狐狸假借老虎的威风来吓唬别人，比喻依仗别人的势力来欺压人。（ ）3、看见梅子止住了口渴，比喻用空想安慰自己。 （ ）4、 比喻人的语言和行动前后抵触、不相应合。（ ）5、 把耳朵捂住去偷铃铛，比喻自己欺骗自己。（ ）能力提高：读两个课外成语故事，积累两个成语，理解成语的含义（六）延伸练习。1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。2、根据学
10、生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。课后评析：在崇文区教研室老师的支持帮助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。在朗读指导中，老
11、师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。例如：在
12、导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况，从而有针对性地进行教学。总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。
