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1、从初中地理学业水平考试谈八年级地理复习平邑县仲里中学高静雅2015.04.24八年级地理课程复习时间紧、任务重，为了能在有限的时间内，让学生把握地理的知识体系，明确复习重点，提高学生综合运用知识的能力，和同仁们共同学习探讨一下几点。一、抓好课程标准、考试说明、往年试卷和今年样卷的学习和研究1、课程标准课程标准是学生学习地理必须达到的基本要求。课标是教材编撰的依据，也是我们平常教学的依据。是学业水平考试命题的依据。因此我们要认认真真地研读课标，把课标要求落实到备课、上课中去，课标要求的内容是我们课堂教学的重点。只有这样才能提高我们课堂教学的针对性，才能够提高课堂教学效率。2、考试说明认真学习20
2、15年考试说明精神，学透学深，学以致用，要明白考什么，怎样考，要知道变化了多少，为什么这样变化，这样变的背景是什么，如何应对等等。内容15年14年命题指导思想命题依据义务教育地理课程标准（2011年版），体现地理学科的课程性质、基本理念和“三维目标”要求，重视“新情景、新材料”的创设与应用。按照地理学科的课程性质、基本理念和“三维目标”要求，重视“新材料、新情景”的创设与应用。注重考查学生对所学地理课程基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识、技能与基本观点分析地理问题、解决地理问题的能力。注重考查学生对所学地理课程基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知
3、识、技能与基本观点分析地理问题、解决地理问题的能力。基于地理学科特色，命题强化能力立意，进一步重视地理学科思想、学科能力的考查。强化能力立意，进一步重视地理学科思想、学科能力的考查。注重考查学生从各种地理图表和文字材料中获取、解读地理信息，运用所掌握的地理知识、技能与方法描述、归纳某一区域地理要素的特点、分布和变化规律。基于地理学科特色，学生能够从文字材料和各种地理图表中获取、解读地理信息，运用比较、综合等方法探讨和解决问题。考查学生运用地理思维正确说明、论证在学习、生活中遇到的地理现象、地理问题的能力，体现地理学科素养和正确的情感、态度与价值观。能运用地理思维正确说明、论证学生在学习、生活中
4、遇到的地理现象、地理问题，初步具备判断决策能力，体现地理学科素养和正确的情感、态度与价值观。考试内容依据义务教育地理课程标准（2011年版）所规定的课程内容，依托现行人教版义务教育教科书地理七年级、八年级四册教材。试卷结构1.考试内容比例: 地球与地图约占10%，世界地理约占40%，中国地理约占50%。2.题型及分值比例: 选择题约占50%；非选择题约占50%。考试形式闭卷、笔试，考试时间60分钟，满分100分。试卷难度较容易题、中等难度题和较难题分值比例约为622。试卷难度系数约为0.65。3、试卷和样卷深入分析往年试卷和今年样卷的特点，明了形式，并制定应对措施，找准复习的方向。（1）依标靠
5、本，严格按课标要求命题命题依据了教育部制订的全日制义务教育地理课程标准（2011年版），体现了地理学科的基本理念和“三维目标”的要求，没有出偏、难、怪题、似是而非的题，没有过份设置审题障碍。试题考查的内容紧密联系教材的知识点，个别综合性题目的设问来自教材中的活动要求；有些考试题目的素材虽然不是完全出自教材，但学生只要依据课标和教材认真复习，具备了基本的基础知识和基本技能，就能顺利解决问题。（2）关注覆盖度，注重考查主干知识本份试卷，从初中地理三部分内容的知识结构来看：地球地图10%，世界地理39%，中国地理51%，四册书分值比例和内容结构较为合理，覆盖度较好；从考察的区域来看，世界地理主要考查
6、了巴西、印度、澳大利亚、大洋洲、中东、撒哈拉以南非洲、欧洲西部、南极地区等国家和地区，中国地理北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区都有涉及，从区域覆盖来看也较广泛；从考查的知识点来看，主要涉及经纬网判读、五带划分、半球划分、地球运动、等高线地形图判断、主要海峡运河分布、天气、气候、地形、河流、国家及省区分布、人口、城市（聚落和同城效应）、资源、环境问题、工业、农业、交通等知识点，以上知识点，既是学科的主干，也是近几年学生学业测试经常涉及考查的内容。（3）强调能力立意，旨在考查学生的地理学习能力和地理素养考查考生对所学地理基本知识、基本原理（地球的自转、公转、气候成因等）、基本技能（解读和获取
7、图表信息、绘图等）的掌握程度，以及运用所学知识、技能、理念（因地制宜、人地协调、可持续发展观、人口观、资源观、环境观等）综合分析、解决地理问题的能力。如第26题第（3）、（5）两小题，第27题第（3）小题，第28题第（4）、（5）两小题，第26题第（2）、（4）、（5）三小题，第30题第（2）、（3）两小题等在一定程度上均较好的考查了学生对地理知识的综合运用能力和分析解决问题的能力。同时部分题目（第16题，第28题第（4）、（5）两题，第29题第（5）题、第30题第（2）、（3）两题等）也间接考查了学生的情感、态度与价值观。（4）图文并茂，凸显地理学科特色地理图表不仅可以使地理知识、地理原理和
8、地理规律得到直观的表达，而且能够很好地彰显地理学科特色，同时又有助于考查考生从图表中获取、解读其蕴含的信息，并利用已得到的信息结合所学知识来分析、解答问题的能力。利用图表作为试题的信息载体是历年地理学业水平测试题的传统，今年试题也不例外。全卷共有各种图表25幅，类型多样，有地理空间分布图、区域图、等高线地形图、示意图（地球公转）、柱状图、景观图以及表格等类型。通过不同形式内涵丰富的图表既为考生判读、分析问题提供了形象的思维空间，也为考生搭建了信息平台，整份试卷图文并茂，充分彰显了学科特色。（5）贴近生活和社会热点，体现课标的理念和时代气息今年许多试题呈现的情境材料不仅较新，而且生活气息、社会气
9、息浓厚，既符合“从身边学习地理”、“学习身边的地理”这一课标理念，又体现了浓郁的时代气息。如第20届世界杯足球赛、国务院总理李克强访问非洲四国、雾霾天气、台风“潭美”、 长江经济带建设、南极泰山站建设、“感知中国穿越新丝路渝新欧国际铁路媒体特别行动”、 单独两孩政策等生活和社会热点材料创设的题目，既新颖又鲜活，不但较好的考查了学生学以致用的能力，也增加了考生与试题之间的亲切感，减轻考生的紧张程度。（6）稳中有变，适应学生后续发展命题在题型、题量、试题特点（区域性、综合性、思想性、生活性、时代性）等方面保持相对稳定外，今年的试题阅读量有所增加，综合题中的分析问答题比例上升，其目的是重视地理学科思
10、想、学科能力的考查，重视学生分析、综合、解决问题能力的考查，有利于学生的可持续发展和终身发展。（7）关注新教材变化内容的考查今年是新教材使用后的第一次学业水平考试，为促进师生对新教材的准确把握和应用，试题关注了对教材新增内容的考查，所考查的内容都是基于图表，从中提取信息，并利用所学地理的基本知识和技能分析解决问题，而不是机械记忆。如19、29、30题等。29题给出了济南、齐齐哈尔的气温和降水柱状图、北方地区图、东北三省积雪厚度分布图，图中标出了经纬度、山脉分布、海洋、积雪厚度等地理信息，只要学生具备了基本的地理技能和地理素养，就可以回答这些问题。二、抓好复习计划安排，明确总复习的目标复习要有计
11、划，分哪些阶段复习，进度如何安排，使用哪些材料，每一阶段学生能力发展到什么层次，要保持复习的连贯性和层次性。整个复习可分为三个阶段（可根据具体情况加以取舍、整合），它们的目标分别是：第一阶段：重点进行基础知识的回顾，初步建立比较完整的知识体系。通过本阶段的复习，使学生的基础知识得以巩固与提高，基本技能趋于熟练，方法系统逐步完善，应考能力、心理素质不断提高，即“心里有底了。”第二阶段：将知识与学生能力培养结合起来，能够应用学过的知识分析、解决问题，用知识来联系热点，进一步提高学生的能力。复习要能举一反三，克服死记硬背，要变式的训练学生，让学生获得的知识发生迁移。第三阶段：主要是进行专题,在这个阶
12、段，通过整合将教材的内容整理成若干个板块，建成一个牢固的地理知识体系。要注意查漏补缺，注意对薄弱易错知识的再盘点，注重做好考前适应性训练。三、搞好双基教学，以不变应万变从近几年的中考来看，中考题目难度不大，但是综合性、灵活性与开放性都很强。注重对学生地理知识应用能力的考查，近两年的中考成绩说明那种认为读读背背就能考好成绩的想法是错误的，鉴于此，老师在引导学生复习中一定要注重基础知识的教学和地理能力的培养。1、 关于基础知识问题初中地理学业考试主要检测的是学生是否掌握了课程标准的要求，考试内容并不回避“双基”及其重点，因而对于课程标准中规定的知识点，教师要指导学生掌握；对于地理的重难点问题，如经
13、纬度、地图判读、地球运动、区域特征等，教师应寻找适当教学方法，强化训练，以确保学生掌握。教师在制定每节课的教学目标时，要充分考虑地理课程标准的体现和贯彻，考虑到学生终身发展的需要，特别要注意知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三维教学目标的落实。在教学中要围绕主干知识，进一步突出重点、突破难点，并针对重点内容精心设计练习，及时反馈讲评，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。记忆：地理教材中很多地理知识和地理规律是需要学生记忆的。因此我们应该遵循七八年级学生的心智特点，让他们多记忆些常识性的知识和地理规律，丰富他们的知识储量，为将来成为一个合格的公民打好
14、素质基础。理解：让学生记忆一定要在理解的基础上进行记忆，千万不能死记硬背，死记硬背容易使学生失去学习地理的兴趣，获得的知识也是死的，是容易遗忘的，即使记住了也不会应用来解决问题。针对这一特点，我们在课堂中尽量使用投影片，多媒体等素材，板图等多种手段创设认知情景，用形象的思维来促成教学。2、关于基本能力培养问题学业水平测试既重视基础又突出能力的考查。因此我们在搞好基础知识教学的同时，应注重培养学生的各种能力。（1）注重对学生从图表中获取信息能力的培养在教学中引导学生对地理“双基”的掌握，尤其要注意体现地理学科特色即地理图像语言的学习运用，这是学习地理最重要的技能。地图是地理学科的“第二语言”，地
15、图既是学习地理的重要工具，也是地理知识的重要载体，许多地理知识都可以通过识读相关图表来获得。地理试卷从某种意义上讲也是“无图不成题”，读图题涉及面广，综合性较强，适宜考查学生的地理学习能力，是地理必考试题。建议在复习阶段对地理图像进行专题复习，训练学生“读图、析图、绘图”的技能，对于课程标准中要求学生掌握的填图部分内容，要适当组织练习，达到在图中能够正确填写地理事物名称的要求，让学生将基本地理事物的分布通过“心里地图”加以识记，并读懂地理图像所包含的信息；能分析各类地理图像（比例尺地图、示意图、统计图、景观图等）所提供的文字、图、表信息及相互之间的关系，从中找出规律，学会读图分析问题；同时也要
16、学习绘制一些简单的地理图像。（2）注重培养学生地理空间思维能力区域性、综合性是地理学科的两大特点，决定了地理学习能力的两大方面，即地理读图能力和综合分析能力。地理空间思维能力也可以理解为分析地域内或地域间各地理要素相互关系的能力，也可称之为地理思维。学生没有形成必要的地理思维方式，在答题时势必造成在地理问题前无从下手的现象，这就要求教师在教学过程中要注重培养学生的地理思维，让学生深刻体会到地理各要素之间是相互联系、相互制约的，从而理清知识点之间的内在联系。（3）培养学生知识迁移能力、地理表述能力和综合应用能力。地理学科具有实践性和综合性特征，注重对规律、原理的实践应用。因此，我们注重知识点的纵横向联系，注重了
