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1、单相桥式全波整流电路,Chp1 教材分析,Chp2 教学策略,Chp3 教学过程,Chp4 教学评价,目录页 CONTENTS PAGE,说课过程,桥式整流电路,Chapter.1,说教材,过渡页 TRANSITION PAGE,1,教材的选用与处理,高等教育出版社,第1章 二极管及其应用 1.1 二极管 1.2 二极管整流及滤波电路 技能实训 单相整流滤波电路的安装与调试 第2章 三极管及放大电路基础 第4章 直流稳压电源 4.1 直流稳压电源的组成 4.2 三端集成稳压器电路 技能实训 用三端集成稳压器制作多功能直流稳压电源；,张金华 主编,1,教材的选用与处理,高等教育出版社,第1章 二
2、极管及其应用 1.1 二极管 4.1 直流稳压电源的组成 1.2 二极管整流及滤波电路 4.2 三端集成稳压器电路 技能实训 单相整流滤波电路的安装与调试 第2章 三极管及放大电路基础 ,张金华 主编,2,在课程中的地位和作用,铺垫,基础,二极管 半波整流,桥式 全波整流,滤波和稳压电路,3,教学目标,4,教学重点和难点,5,教学环境及资源,Chapter.1,说学情,过渡页 TRANSITION PAGE,说学情,机电技术应用专业是一个宽口径专业，适应面广，社会需求量大。按照就业要求，学生必须具有电子技术方面相应的理论基础和一定动手能力，能分析和解决简单的技术问题。,2,说学情,专业知识 不
3、扎实,理论联系 实际能力差,协作沟通和 表达能力差,说学情,中职学生有较强的自我表现意识和参与精神，对与生活实际相关的知识很有兴趣。他们从小在网络环境下成长，随着“互联网+”时代的快速到来,他们更依赖网络。但目前大多数学校都禁止学生带手机进课堂，为什么我们不能“改堵为疏”，充分利用手机实现信息化教学全覆盖呢？,Chapter.2,说教法,过渡页 TRANSITION PAGE,教学体系,“教无定法，贵在得法”。本课题共用2课时，采用多种教学方法支持下的问题教学法。把教材知识点通过问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能。整体形式由“课堂板书
4、+多媒体课件+分组讨论+头脑风暴”的教学体系构成。,Chp2 说教法,Chapter.2,说学法,过渡页 TRANSITION PAGE,学习方法,“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课题教给学生沿着“发现问题探究问题解决问题深化问题”的主线，利用“问题学习法、合作讨论法、反思学习法、观察法”，学会思考、自主探究、仔细观察、及时讨论，培养学生团队协作的精神。,Chp2 说学法,Chapter.3,说教学过程,过渡页 TRANSITION PAGE,Chp3 说教学过程,课前准备（不占用上课时间）,手机签到、组织教学（2分钟）,提出问题、引入课题 （5分钟）,提出问题、引入课题 （5分钟）,提出问题
5、、引入课题 （5分钟）-直流稳压电源,提出问题、引入课题 （5分钟）-单相半波整流,展开探究、讲授新课 （30分钟）-【桥式整流电路的组成】,展开探究、讲授新课 （30分钟）-【桥式整流电路的工作原理】,输入正半周,输入负半周,+ uo ,展开探究、讲授新课 （30分钟）-【桥式整流电路参数估算】,展开探究、讲授新课 （30分钟）-【桥式整流电路的组成】,解决问题、课堂小结（3分钟）,总结,导通管串联 截止管并联,深化问题、合作讨论（25分钟）,单相桥式整流电路出现下列情况，电路能不能正常工作？ 某一只二极管反接 某一只二极管虚焊 某一只二极管击穿,深化问题、合作讨论（25分钟）,练习指导、布
6、置作业（15分钟）,Chapter.3,说板书设计,过渡页 TRANSITION PAGE,1,说板书设计,导通管串联 截止管并联,选管依据,Chp3,Chapter.4,说教学反思,过渡页 TRANSITION PAGE,1,说教学反思,教学反思,教学过程中仍存在个别学生走神，分组讨论环节没有做到每个学生都参与到小组讨论中的情况，今后需要教师更多地走到学生中间，帮助和督促学生尽快进入学习状态。,Chp4,2,说教学反思,教学反思,在整个学习期间，学生学习更愉快，增强了自主学习的意识和探究知识的兴趣；课堂气氛更活跃，提高师生及时多方互动，使师生关系更为融洽，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”职业教育的教学方式、方法。,Chp4,3,说教学反思,教学反思,本课题采用问题引导、逐层探究式学习，并结合新型信息化教学手段“蓝墨云班课”，实现课前预习、课上学习、课后拓展信息化全面覆盖，通过经验值大比拼增强了学生兴趣，达到了预期的教学目标。,Chp4,感谢评委老师辛勤工作！,请评委老师批评指正！,
