《单相桥式整流电路稿江安职校伍强全国创新说课大赛教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单相桥式整流电路稿江安职校伍强全国创新说课大赛教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、尊敬的评委老师大家好！今天，我说课的内容是单相桥式整流电路，下面我将围绕为什么这么教，我是怎么教的，这么教有效果吗？来谈谈对本项目的设计过程。一、首先，为什么这么教。1、本课坚持“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”的职业教育思想，在充分应用信息化手段的基础上，贯彻“理实一体化”教学理念，构建出“做中学，做中教”的课堂模式。2、我所选用的教材是由张金华老师主编电子技术基础与技能，第一章第二节内容，用时3学时，（1）首先该教材是专业基础课程之一，（2）实际教学体会是注重实用性与实践性，创新性与可操作性有机融合，（3）从编排联系上看本项目起着承上启下的作用。3、我任教的是高一年级电子专业的学
2、生，之前他们已经学习了半波整流的相关知识，具备一定电路设计制作能力且好奇心强，乐于动手。但理论基础差，缺乏主动学习习惯 。基于上述思考，确定三维教学目标如下：1、知识目标：通过学习应掌握整流电路结构和理解工作原理；2、技能目标：培养搭建制作电路的能力以及创新能力；3、情感目标：通过7S管理理念，逐步形成良好职业素养，体验团队协作重要性。根据三维目标确定重难点如下。重点：对电路结构和原理掌握和理解；而难点在于原理分析。关键点在于教学方法运用，为此我采用了情景教学法引入教学，任务驱动法实施教学，演示教学法突破重难点，让学生通过自主探究培养创新能力，合作学习培养团队协作，集体讨论取长补短，合作竞争快
3、乐课堂氛围中达成学习目标综合上所述，我对教学内容设计时间安排如下：复习提问，导入新课5分钟，相关知识学习35分钟，任务实施70分钟、检查与评价18分钟、归纳小结5分钟、作业布置2分钟。二、我是怎么教的？首先复习半波整流知识，为新课学习做好准备，之后创设情境引入新课，从学生常见洗衣机、电饭煲、电磁炉、热水器入手，并让学生重点观察老师画圈的部分，并提出问题2个问题，1.这些不同电器为什么具有相同的电路？2.这个电路叫什么名字，它的作用又是什么呢？引发引发学生思考，从而把学生吸引到本项目的学习中来。随后，我展示本项目的电路图，并提出2个问题引导学习，再后，我让学生观察展台搭建好的电路，对搭接过程作相
4、关说明后，随即提出任务一（创新一），让学生照葫芦画瓢，进行现场电路搭建，在此过程中学生通过实际动手，观察，记录，建立起感性认识。这个环节体现了由实到理的过程。 到此大部分学生还不能对重点知识做到准确把握，为此我进行了第二个创新点，课前自制教具，并对教具使用方法和注意事项作说明以后，提出任务二，通过引入课堂竞赛游戏，使学生通过任务一二较较全面掌握重点知识。 对原理分析是一个重难点，首先，我播放动画，并提出以下三个问题指导学习，围绕这些问题引导学生结合动画详细分析其原理，使其明白在交流电正负半周时，根据各二极管导通情况观察到电流流过负载方向始终未发生变化，从而使学生明白了该电路是如何实现交流电到直
5、流电的转换。最后把桥式电路结构进行变化，再让学生再次独立分析一遍原理，这样通过学生观察动画，教师讲授，自我重现，从而突破难点。 让使培养学生创新能力，我提出任务三（创新三），要求学生围绕设计任务书设计要求，设计并制作一个简易充电器，教师在制作过程中注重指导，通过学生实际动手操作，更加有效地实现了项目理和实的有机融合。注重教学效果评价，在考核评价机制中，除了采用自评、组内互评、优秀经验组间交流，老师点评外，我还结合企业的评价机制进行评价，实现技能操作与职业操作对接，教学要求与企业要求合一更加凸显以就业为导向的职教理念。课堂小结：引导学生复述归纳本项目重难点知识内容，教师对没有归纳到得内容作补充，
6、好的课堂总结，可以加深学生对知识的理解记忆 课后作业分为基础作业拓展作业两个部分，其目的在于面向全体学生，适合不同层次学习需要，更为重要的是为后续学习做好准备。三、这么教有效果吗？课前进行充分的准备，录制微课视频，把相关资料通过学生喜闻乐见的QQ、微信、微博等信息技术手段下发给学生提前学习，为实现高效课堂做好准备，充分利用微课、多媒体、教学视频、仿真教学等信息化手段营造信息化教学氛围，在教材处理上我本着用教材而非教教材的理念，重组教材内容，降低难度，始终把“理”和“实”两者进行有机渗透，通过任务驱动，巧妙设置三个创新点，使“理”和“实”相互融合，真正实现课堂理论和实训的一体化教学理念，让学生在课堂中做中学，教师做中教，体现了课堂以学生为主体，教师为主导的课改理念，在设计制作简易充电器中全部小组均完成了制作，符合设计要求占到90%，到此，本项目教学任务顺利完成，实现了预期的三维教学目标。因此，我认为本项目的设计学生是有收获的，课堂是有生机有价值的，不足之处请各位专家老师批评指正。
