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1、人才培养模式变革与现代学校管理,北京小学 吴国通,一、课程改革与教育价值观的重建,1: “三大理念” 主导了世界教育的改革,终身教育: (法:保罗郎格郎)1965年 “从摇篮到坟墓”对传统教育制度的超越,终身学习: (法:埃德加富尔)1972年 “21世纪的生存概念”对传统生存方式的超越,学习化社会: (美:罗伯特哈钦斯)1968年 “教育财富蕴藏其中”对传统社会形态的超越,2、发达国家立法终身教育价值观,美国:1976年修订高等教育法 颁布终身学习法,日本:1990年内阁通过终身学习振兴法,韩国:1996将社会教育法 改订为终身教育法,欧盟:2000发表终身学习使命备忘录,3、深化教育改革必
2、重建教育价值观,1993年中国教育改革和发展纲要首次提出“终身教育”,但纳入成人继续教育范畴,1998年面向21世纪教育振兴行动计划首次提出“构建终身学习体系”,但纳入远程教育,2001年关于基础教育改革与发展的决定 首次要求为学生的“终身发展奠定基础”, 但又归于素质教育工程,4:“三大里程”已变革了人的生存方式,文字 印刷 网络,学而 严师 首富 优则仕 出高徒 比尔盖茨,工具性的塑造(教教材 知识就是力量),50岁 40岁 30岁,主体性的生成(用教材 教育蕴藏财富),人社会化生成方式,家庭学校社会,自主能动创造,5:“以人为本”重建教育概念条件具备,前瞻大众化的高等教育(学历学习者)
3、考场状元 职场状元(变短跑为长跑),素质教育的国家意志(知识文化) 选拔精英 奠基素质(变眼前功利为长远功底),社会发展的内涵期待(创新综合力) 建设者 创新人才(变共性培育为个性追求),“终身教育的理念,不仅要求改变整个教育系统的结构功能与价值取向,而且要求重新审视和确定基础教育对人的终身发展价值。 ” 叶澜新基础教育论130页,6、社会转型教育发展的必然,“在未认清终身教育之真谛,所作出的教育系统的设计,很难在核心的意义上完成现代教育制度建设的任务。” 叶澜新基础教育论130页,管理进程的时代价值,二、以师为本务实学校的管理,农业社会 工业社会 现代社会 君主制 代表制 直选制 官本位 民
4、本位 人本位(神权) (民权) (人权)管理即服从 管理即参与 管理即服务,学校发展 教师发展 学生发展 (校本) (师本) (生本),(一)致力于专业发展的师本意识 (管理即服务),校长永远不变的身份是教师,搭台铺路是校长的核心任务,教师发展是学校的最大财富,(二)致力“教育共识”的集体领导 (领导即引领),崇尚大师,读书研讨,培育共同语言,敬重前辈,关爱青年,聚合优质人力资源,集团办公,不党不私,凝聚核心领导力,(三)致力“自我管理”的文化境界(发展即自我),“自我管理是人事方面的一场革命。这场革命向个人尤其是知识劳动者提出了前所未有的新要求。就其内容而言,它要求每一个知识劳动者像首席执行
5、官那样思想和行动”。 彼得 德鲁克,1、管理的基础是人的自我管理,自我教育现代人的重要标志(为谁干?) 管理的前提,2、 管理的实质是人主体性的发挥,自我管理现代人的岗位意识(主何业?) 管理的基础,自我超越现代人的价值追求(立何德?) 管理的标志,3、管理要创造“自我发展”的专业氛围, 社会关系正常化 以维护教育尊严为标志构建和谐学校文化 (距离产生美),领导与教工等距离(事业伙伴、同志),教师与教师近距离(合作创新、朋友),教师与家长远距离(教育尊严、君子),教师与学生零距离(人格平等、同窗),年级工作制是北京小学管理制度的一项重要改革, 是扁平式管理的关键环节,是关注与达成教师和学生发展
6、、开展富有实效的教育教学活动、提高年级质量、实现学校办学目标的重要管理机制。实行年级工作制是加强学校基层建设、确保各年段学生质量的重要举措。年级组是学校基层管理组织,在年级工作制中,年级负责人是领导年级教育教学活动、关注本年级学生发展质量的第一责任人。其在校长室的领导下,整合校内外资源,统领各学科教师,共同对本年级学生的质量负责。学科教研制则是促进教师专业发展的教研机制。两者结合,以实现管理“横要到边,纵要到底”。 截选北京小学网站, 目标任务具体化 以分权效率管理替代传统的集权层次管理,重心下移,管理在年级, 质量在学科,动力在班级 年级负责人工作职责,责任具体,岗位小循环,提高业务成长速度 鲜明岗位形象规定,底线评价,务实年段质量,有底才有高 学生发展增值过程报告,课堂教学中心位置不可动摇(落脚点), 教育资源社会化 以现代信息技术整合学习资源,用教材教必须活化信息资源(扩展点),现代教师必须现代技术装备(侧重点),教育科研常态化 以教育的课题研究统领学校的业务发展,不种实验田,业务实践即课题,工作即学习,立项岗位研究任务,变常规管理为科研阶段管理,“大学之大不在大楼而在大师” 梅贻琦(原清华大学校长), 教师发展个性化 以教师个人的专业成长鲜明学校办学形象,“大师者,精深于学问之本体者也” 梅贻琦(原清华大学校长),聚精会神 培育大师,谢谢大家!,