工程计划教育教学专业认证标准试行

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1、#* 工程教育专业认证标准工程教育专业认证标准（试行）（试行） 1 1总则总则 1 1 2 2通用标准通用标准 2 2 3 3专业补充标准专业补充标准 6 6 机械类专业机械类专业6 6 化学工程与工艺专业化学工程与工艺专业1212 计算机科学与技术专业计算机科学与技术专业1717 环境工程专业环境工程专业2222 地矿类专业地矿类专业2828 食品科学与工程专业食品科学与工程专业3939 电子信息与电气工程类专业电子信息与电气工程类专业4545 水利类专业水利类专业5252 交通运输专业交通运输专业6060 安全工程专业安全工程专业6565 #* 工程教育专业认证标准（试行）工程教育专业认证

2、标准（试行） （2011 年 3 月） 1 1总总 则则 （1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。 （2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。 （3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。 类型指标内涵 专业设置 专业目标 毕业生能力 课程设置 实践环节课程体系 毕业设计（论文） 师资结构 师资队伍 教师发展 教学经费 教学设施 信息资源 支持条件 校企结合 招生 就业学生发展 学生指导 教学制度 管理制度 过程控制与反馈 内部评价 社会评价 通用标准 质量评价 持续改进 专业补充标准各专业的特殊要求 #* 2 2通用标准通用标准 2.12.1 专业目标专业目标 2.1.1

3、2.1.1 专业设置专业设置 专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展 的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。申请认 证或重新认证的专业必须具有： 1明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局 符合学校的定位。 2明确的、可衡量、公开的人才培养目标。根据经济建设和社会发展的需 要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主 要服务面向。 3至少已有 3 届毕业生。 2.1.22.1.2 毕业生能力毕业生能力 专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求： 1具有较好的人文社会科学素养

4、、较强的社会责任感和良好的工程职业道德； 2具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知 识； 3掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发 展现状和趋势； 4具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力； 5掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法； 6具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设 计的初步能力； 7了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规， 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程 对于客观世界和社会的影响； 8具有一定

5、的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中 发挥作用的能力； 9具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力； 10具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。 #* 2.22.2 课程体系课程体系 2.2.12.2.1 课程设置课程设置 课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。课程体系设 计有企业或行业专家参与。 课程结构比例科学合理： 人文社会科学类课程（含外语）约为总学分安排的 15%； 数学与自然科学类课程约为总学分安排的 15%； 工程基础类课程、学科专业基础类课程与专业类课程约为总学分安排的 40%； 实践环节和毕业设计（论文）约为总学分安排的

6、 25%。 （另见 2.2.2 实践环 节和 2.2.3 毕业设计（论文） ） 2.2.22.2.2 实践环节实践环节 设置完善的实践教学体系。学校除在校内开展实践教学外，还要与企业合作， 开展实习、实训，为学生提供参与工程实践的机会，使学生在自主、动手、综合、 实验和创新能力等方面得到一定的锻炼。 2.2.32.2.3 毕业设计（论文）毕业设计（论文） 毕业设计（论文）选题要尽可能紧密结合本专业的工程实际问题，使学生能 够在解决实际问题的过程中学会应用所学知识，同时考虑经济、环境、社会、法 律、伦理等各种制约因素；在学生的毕业设计（论文）过程中突出设计和综合训 练，引导学生对可持续发展和经济

7、全球化的认识，培养学生的责任感和能力；注 意培养学生的工程意识、独立解决问题能力和协作精神，尤其要培养学生的创新 意识和能力，鼓励新思想、新改进、新发现。对毕业设计（论文）的选题、指导 和考核应有企业或行业专家参与。 2.32.3 师资队伍师资队伍 2.3.12.3.1 师资结构师资结构 具有满足本专业教学需要的教师数量和符合学校现状和可持续发展所需要的 教师整体结构；有适当比例具有工程经历的专职教师，有一定数量的企业或行业 专家作为兼职教师。教学人员必须明确他们在专业质量提升过程中的责任。 2.3.22.3.2 教师发展教师发展 学校要为教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。注重培养

8、青年 教师，有专业教师队伍的进修、科研和发展规划；注重对教师的教学方法培训， 以提高教学设计和教学过程的质量。 专职教师必须有足够时间和精力投入到本科教学中，并承担学生指导工作。 教师在很好的完成教学任务的基础上应该从事一定的工程实际问题研究。 #* 2.42.4 支持条件支持条件 2 24 41 1 教学经费教学经费 教学经费有保证，总量能满足教学需要。 2.4.22.4.2 教学设施教学设施 教室、实验室、实习和实训基地和相关设施在数量和功能上满足教学需要， 管理规范。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程 实践的平台。 2.4.32.4.3 信息资源信息资源 具备满

9、足教学和科研所必须的计算机、网络条件以及图书资料等。能够满足 学生的学习以及教师的日常教学和科研所需，资源管理规范、共享程度高。 2.4.42.4.4 校企结合校企结合 具有稳定的校企合作伙伴，吸引企业积极参与专业的教学活动，提供工程实 践条件，在人才培养过程中发挥较好的作用。 2.52.5 学生发展学生发展 2.5.12.5.1 招生招生 能够保证较多数量与较高质量的生源。 2.5.22.5.2 就业就业 毕业生在就业市场具有较强竞争力；社会和用人单位对毕业生的评价较高； 毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合。 2.5.32.5.3 学生指导学生指导 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指

10、导、心理辅导等方面的措施并 能够很好地执行落实。 能够为学生搭建良好的科技创新活动和社会实践平台，鼓励广大学生积极参 与。 2.62.6 管理制度管理制度 2.6.12.6.1 教学制度教学制度 必须具有保障教学运转的组织机构及人员，专业教学管理文件和规章制度完 备，并能严格贯彻执行。各类档案文件管理规范，人才培养方案（培养计划）符 合专业培养目标，各门课程的教学大纲、教材等科学、合理、完整，并能够根据 实际情况及教学质量评价及时更新。 2.6.22.6.2 过程控制与反馈过程控制与反馈 建立严格的教学过程质量监控体系。各主要教学环节有明确的质量要求，通 #* 过课程教学和评价方法促进毕业生能

11、力的实现；定期进行课程体系设置和教学质 量的评价；及时反馈评价的结果；有不断改进和提高的内部机制。 2.72.7 质量评价质量评价 2.7.12.7.1 内部评价内部评价 专业必须证明建立适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评 价，其中应包括学生对课程和学习的反馈。 学校、教师、学生对专业培养目标和质量有较高的认可度。 2.7.22.7.2 社会评价社会评价 毕业生、用人单位对专业培养目标和质量有较高的认可度。 专业的社会评价较好，具有一定社会影响力。主要包括社会对该专业人才的 需求，社会舆论对该专业的反映，就业单位、学生继续深造的研究生培养机构对 该专业毕业生情况的评价。 2.7

12、.32.7.3 持续改进持续改进 专业具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系。 必须证明专业培养目标定期评价的 结果用于本专业系统和持续的质量改进。 #* 3 3专业补充标准专业补充标准 机械类专业 1.适用范围 本认证标准适用于：机械类专业，主要包括机械设计制造及其自动化专业、 材料成型及控制工程专业、过程装备与控制工程专业、机械工程及自动化专业等。 2.培养目标与要求 2.1 培养目标 培养具有较宽厚的基础理论和较扎实的机械设计、制造及自动化的专门知识， 能在机械工程及自动化领域从事工程设计、机械制造、技术开发、科学研究、生 产组织和管理等方面工作的工程技术人才。 2.2 培养要求 机械工程本科

13、专业认证在于从整体上评价学生的质量和毕业生的状况。学校 成功地达到了专业的培养目标与否，应检验其毕业生能否具有以下知识和能力。 （1）知识要求知识要求：掌握机械工程、机械学科的基本理论、基本知识，掌握必 要的工程基础知识。 （2）能力要求：能力要求： （a）具有数学、自然科学和机械工程科学知识的应用能力； （b）具有制订实验方案、进行实验、分析和解释数据的能力； （c）具有制图、计算、测试、调研、查阅文献和基本工艺操作等基本技能 和较强的计算机应用能力。 （3）工程要求：工程要求： （a）具有设计机械系统、部件和过程的能力； （b）具有对于机械工程问题进行系统表达、建立模型、分析求解和论证的

14、能力； （c）具有在机械工程实践中初步掌握并使用各种技术、技能和现代化工程 #* 工具的能力。 （4）特别要求：特别要求： 知识面宽广，并具有对现代社会问题的知识，进而足以认识机械工程对于世 界和社会影响的能力。 3.课程体系 3.1 课程设置 课程设置由学校根据自身的办学特色自主设置，本专业补充标准只对数学与 自然科学、工程基础、专业基础、专业课程四类课程的内容提出基本要求。各校 可在该基本要求之上增设课程。 3.1.1 数学与自然科学类课程（至少 28 学分） 数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统计、计算方法等不 同课程。 自然科学类的科目应包括物理和化学，也可考虑生命科学基

15、础等。 3.1.2 工程基础类课程（至少 22 学分） 工程基础类综合了数学、基础科学、工程科学、零部件与系统，以及满足特 殊需要的加工工艺等方面的专业课程。其中： 机械设计制造及其自动化专业应包含：机械设计基础、机械制造基础、机电 控制、工程测试及信息处理等相关科目与实践性教学环节； 材料成型及控制专业应包含：热加工工艺基础、机械设计基础、机械制造基 础、热加工工艺设备及设计、检测技术及控制工程、CAD/CAM 基础等相关科目与 实践性教学环节； 过程装备与控制工程专业应包含：过程（化工）原理、机械设计基础、过程 设备设计、过程流体机械、过程装备控制技术与应用等相关科目与实践性教学环 节；

16、机械工程及自动化专业应包含：机械设计基础、机械制造基础、现代控制理 论、机电控制、工程测试及信息处理、CAD/CAE/CAM 基础、管理科学基础等相关 科目与实践性教学环节。 #* 工程设计与实践是一种具有创造性，重复性并通常无止境的过程，它要受到 标准或立法的约束，并不同程度取决于规范。这些约束可能涉及经济、健康、安 全、环境、社会或其他相关跨学科的因素。 3.1.3 学科专业基础类课程（至少 22 学分） 学科专业基础类的科目以数学和基础科学为基础，但是它本身则更多地传授 创造性应用方面的知识。一般应包括数学或数值技术、模拟、仿真和试验方法的 应用。侧重于发现并解决实际的工程问题。这些科目包括理论力学、材料力学、 流体力学、传热学、热力学、电工电子学、控制理论和材料科学基础及其他相关 学科的科目。 工程基础类、学科专业基础类两者总计最少 62.5 学分。 3.1.4 专业类课程（至少 15 学分） 各校可根据自身优势和特点，调整选修课设置与内容，办出特色。 3.2 实践