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1、最后一课,（法）都德,学习目标,学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。,法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。,都德,小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后 强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所 闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。,小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,小说三要素,人物 情节 环境,天气不
2、错哟,老爸，快点拉！,呃 呃,小说要素,人物（通过外貌、语言、动作、 心理、神态、细节描写来塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ) 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）,划分结构,1、第一部分（16）交代背景，为下文作铺垫。描写小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。 2、 第二部分（723 ）情节的发展，主要写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国感情。 3、 第三部分（2429）高潮、结局，最后一课结束时的悲壮和不屈精神。,“最后一课”是什么意思？这节课与平时有什么不同？,在普法战争法国失败后，沦陷区阿
3、尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,气氛,平日上课,最后一课,学生,老师,学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。,上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳 朵大声背书啦,老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“ 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。,一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。,上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。个个人那么专心。,韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴（和平时不一样）,小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说
4、明他的思想感情有了怎样的变化？,一个“也”字，清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华,为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？,小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感,练习,老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？,高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结
5、起来，打败敌人，求得民族的解放。,为什么韩麦尔听到钟声就脸色惨白？,钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将与祖国的语言告别。,为什么感到韩麦尔先生的形象高大了起来？,小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。,怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？,一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。,韩麦尔先生是一个怎样的人？,作者为什么样不
6、把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,第一部分：划出环境描写 ，分析其作用。,自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。,渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。,听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？从文中找出有关语句。,这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到理解，尊敬，爱戴，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。,写人的几种方法,把人物放在一个大环境里写 把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题） 注意场景描写,
