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1、教 师 培 训,说课,一、什么是说课 二、说课的基本内容 三、说课的板书 四、说课常用来作理论依据的内容 五、说课要注意的问题 六、怎样评价说课即说课的基本要求,一、什么是说课,所谓说课,就是让教师以语言为主要表述工具,在备课的基础上,面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,然后由大家进行评说。 说课活动由解说和评说两部分组成,重点在解说,评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。 简言之,说课就是说明教学什么、怎么教学和为什么这样教。,二、说课的基本内容,(一)说教材 (二)说教法 (三)
2、说教学程序 (四)说板书设计 (五)说教学效果,(一)说教材“准”,说教材,就是说“教什么”。 1、说教材内容 2、说教学目标 3、说教学重点、教学难点,1、说教材内容,(1)课题。 (2)地位 (3)课文的特点(内容 和形式),2、说教学目标,教学目标的确立依据 具体的三维教学目标(简单写出关键词),3、说教学重点、教学难点,应与教学目标是相统一的。,(二)说教法“明”,1、说教学方法 2、说学法 3、说教学手段,1、说教学方法,以哪一或两种教学方法为主,其它为辅。 怎么运用 为什么选择这种教学方法 注意教学方法与教学重点难点间的一致性,2、说学法,即教给学生什么的学习方法或学生在教学中会以
3、什么样的方法来学习。 体现学生主体性原则。,3、说教学手段,教学手段主要指教学用具类。 如果教学手段在教学中发挥独特而重要的作用,此时可加以说明。 什么手段、怎样运用、可以起到什么作用、为什么。,(三)说教学程序 (即说教学过程) “清”,一般按教学环节的先后顺序加以说明。 最好对自己的教学环节取些好听的名称。 激情导入背景介绍整体感知研讨赏析深入探究拓展延伸 情境导入,进入文本粗读课文,把握梗概深读课文,体悟情感品读课文,体味语言 经验导入,明确目标朗读课文,整体感知研读课文,探究主旨赏读课文,品味语言深入体会,拓展升华课堂小结,布置作业,(四)说板书设计“新”,根据自己具体情况确定是否说明
4、。 写字速度快、字比较漂亮、板书设计很有特点、板书设计文字较少等时可说明,否则最好不说明。,(五)说教学效果“准”,即自己预测的教学效果。 一般不说,如果时间充分,自己感觉自己能够预测得比较准,并且自认为这堂课一定上得很好,则说。,三、说课的板书,先说课后板书 先板书后说课 先板书一部分后边说边完成板书 边说课边板书,四、说课的理论依据来源,(l)课程标准、课程特点、教材类型、不同性质教材内容的教学要求; (2)有关学科教学的基础理论,包括教育学、心理学、教学论等。特别是当前中小学与课程改革有关的文件精神,新老教材之间教学要求的比较等等;,说课理论,(3)教育教学专家的观点、言论; (4)一切
5、已被社会认可或已形成共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定成俗的习惯、行为、认识、观点等等。 说理论依据时,注意突出重点、简单明了、画龙点睛。 关键是要说得准确、具体、贴切。,五、说课要注意的问题,1说课不是备课,不能按教案来说课。 2 说课不是讲课,教师不能把听说课的领导和老师视为学生,如正常上课那样讲。 3说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课,一定是按自己的教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。,说 课 注 意 的 问 题,4说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排1520分种。 5
6、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神。 6注意运用教育理论来分析研究问题。 7注意避免过于表现“理论依据”,脱离教材、学生、教师实际,空谈理论。,六、怎样评价说课 即说课的基本要求,(一)说 教 材 : 1、教学内容与课标、教学计划是否相符。 2、教学目标是否明确、具体和全面。 3、教学的重点、难点定的是否准确恰当。 4、知识要点是否符合所教年龄段学生认知规律。 5、学生起点(基础)能力是否分析具体、实际。 6、教材中渗透德育因素是否自然、有实效。,(二)说教法,1、教法的选择、运用是否合理、实用。 2、选用的教具是否合理。 3、教学组织是否恰当,是否注意学生互动。 4、选用的教法是否理论依据
7、清楚、明确。,(三)说学法,1、教学设计中是否有学法内容。 2、是否培养学生能力与习惯。 3、学法与教法是否能相互配合、明确。 4、选用的学法是否理论依据清楚、明确。,(四)说教学程序,1、教学思路是否清楚、层次是否分明、结构是否严紧。 2、学习难度安排的是否适当、重点是否突出。 3、讲课和练习时间安排是否合理。 4、教学过程中的各个环节是否明显。 5、是否尊重学生的想象力和课堂的自由发挥。 6、教学目标的设计是否符合实际。,(五)说课语言、体态,1、说课时必须讲普通话。 2、语言要精炼、准确、逻辑性要强。 3、要自然大方,不机械读稿,体态语言要有一定的感染力。,听课和评课,一、听课准备 二、
8、听课要领 三、听课记录 四、评课要点,一、听课准备,(一) 学识准备 1、 熟悉教学大纲,充分把握教材。 五个弄清: 弄清教学目的任务; 弄清教学建议; 弄清规定的知识体系; 弄清限定的知识范围和深度; 弄清新教学大纲的特点。,掌握教材应做到“三准一活”,三准: 对本学科教材体系和教学内容认识准, 对教材重点、难点把握准, 对课后训练目的要求掌握准; 一活:灵活地看教师组织和选择教法。,听 课 准 备,2、 学习和掌握有关学科的教改信息。 3、 学习教育理论。 理论学习包括教育学、心理学、教学法、教育哲学和先进教改信息等。 4、 积累听课评课材料。 具体方法: 从各种报刊杂志和图书中收集; 边
9、听课边总结。,(二) 心理准备,1、 态度上的准备五心 诚心、虚心、专心、细心、公心。 2、 情绪上的准备 听得懂,听得进,做记录,并深入思考进行分析评定,应尽可能排除一切干扰,精神饱满,集中精力听好课。,(三) 情况准备,1、要了解听课班级学生的基本情况,如学生学习基础,智力和班级管理情况; 2、要了解任课教师有关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。,(四) 物质准备,听课者不能徒手洗耳恭听,要带好听课笔记、教科书、参考书等。带笔要检查是否有水。,二、听课要领,(一)全身心投入 (二)掌握观察要领 听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。,1、
10、 听什么,一听教师怎么讲的,是不是讲到点子上了,重点是否突出,详略是否得当; 二听课讲的是否清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何; 三听教师启发是否得当; 四听学生的讨论和答题。 五听课后学生的反馈。,2、 看什么,一看教师。 精神是否饱满 教态是否自然亲切 教师板书是否合理 运用教具是否熟练 教法的选择是否得当 教师指导学生学习是否得法 教师对学生出现问题的处理是否巧妙,二看学生,整个课堂气氛; 学生参与教学活动; 看学生对教材的感知; 学生注意力是否集中,思维是否活跃; 学生的练习、板演、作业情况; 学生举手发言、思考问题情况; 学生活动的时间是否得当; 各类学生特别是后进生的积极性是否调
11、动起来; 学生与教师情感是否交融; 学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成; 学生分析问题,解决问题能力如何,3、 想什么,注意看实际效果 看学生怎么学 看教师怎样教学生学,三、听课记录,听课记录包括两个主要方面。 一是教学实录左边是实录 二是教学评点右边是评点。 课堂实录包括: 1、 听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等; 2、 教学过程。包括教学环节和教学内容, 3、 以及教学时采用的方法(多以记板书为主); 4、 各个教学环节的时间安排; 5、 学生活动情况; 6、 教学效果。,四、评课的三大标准,1、目标与方法是否统一 2、目标与内容是否统一 第一,目标定得对不对。标
12、准:目标体系、教材内容。学生认知规律。 第二,内容本身是否准确、深度是否恰当。(教材内容和学生认知规律) 第三,目标与内容的统一。(最主要),听 课 三 大 标 准,例子:荷花淀 教学目的是领会这篇小说特有的审美风格。 提问:“作者为什么要写这群妇女?” 问题没错。孙犁写小说的艺术风格是轻柔、愉快、轻松,不愿写得紧张,不愿意写得,所以写到女人。可讨论的结果是引导学生得出如下结论:连女人也上了战场,可见齐心协力、同仇敌忾、抗战必胜。这是社会历史背景,与我们领会孙犁小说的轻柔、优美的审美风格没有关系,内容和目标脱节。,听课三大标准,3、内容与方法是否统一 第一,内容本身是否准确,深度恰当。 第二,
13、方法本身熟练不熟练,完整不完整 第三,内容与方法是否统一(方法是由内容决定的,解决的问题恰好是内容) 例子:孔乙己告状 教学内容是孔乙己的悲剧性格的内涵。 关键是体验小说的情感基调,由调侃、微讽转向同情。情境想像、心理体验。 方法:告状辩明是非,对理解孔乙己悲剧性格的内涵无帮助。,五、更为具体的评课要点 (一)教学目的 (体现目标意识),1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确。 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。,(二)教学程序 (体现主体意识),1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面
14、向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现,(三)教学方法 (体现训练意识),1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段,(四)情感教育 (体现情感意识),1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养,(五)教学基本功 (体现技能意识),1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、应变和调控课堂能力强,(六)教学效果 (体现效率意识),1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效,(七)教学特色 (体现特色意识),1、教学有个性特点 2、教师形成独特教学风格,谢 谢 观 赏,祝大家假期愉快,