心理学与心理现象课件

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1、小学儿童发展心理学,1、为什么学习这样的一门课程？ 2、对于心理学的认识：心理学是什么？,1、为什么要学习这样的一门课程？ （1）师范类专业必修课：心理学+小学生心理学 （2）考取教师资格证的必备学科 （3）师范类专升本必考科目 （4）教师招考必考部分 （5）认识自己、教育孩子必备知识,数学教育专业 综合一：心理学、教育学、高等代数； 综合二：数学史、概率与统计、数学分析 公共课：计算机、英语,心理学是什么？,几种误解 1、学了心理学就知道别人在想什么,= ?,2、心理学就是心理咨询,心理学 = 纠正： 心理咨询只是心理学的一个应用分支，并不是心理学的全部。心理咨询的对象可以是一个人、一对夫妇

2、、一个家庭或一个团体。心理咨询的目的是为了帮助人们应对生活中的闲扰，更好地发展，增加生活的丰福感。一般来说，心理咨询是面向正常人的，来访者有心理困扰，但没有出现严重的心理偏差。,？,3、心理学只研究变态的人,心理学 纠正：这种观点是把心理学和精神病学混淆了。精神病学是医学的一个分支，精神病学家主要从事精神疾病和心理问题的治疗，他们的工作对象是所谓“变态”的人，即心理失常的人。精神科医生在治疗精神疾病时可以使用药物，而且还必须要接受心理学的专业培训。与精神病学家不同，虽然临床心理学家也关注病人，但他们不能使用药物。,研究,？,心理学是什么？,第一章 绪论,第一节 心理学与心理现象,心理学是古老而

3、又年轻的科学,德国心理学家艾宾浩斯：“心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史。” 古希腊人首先系统地考虑了重要的心理学问题。 1879年德国人冯特在莱比锡大学创立了第一个心理学实验室，心理学才从哲学中脱离出来，正式成为一门独立的科学。,心理学（psychology），最早是由希腊语中的psyche(灵魂)和logos(学问)两个词构成的，意思是“灵魂”，指人的精神或心理活动。,心理学（psychology），就是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。,一、心理学的研究对象,心理过程,个性心理,认识过程 情绪、情感过程 意志过程,个性倾向性 个性心理特征,心理现象,（一）心理过程,心理过程是统一

4、的。 认识过程、情绪情感过程和意志过程三者相互联系、相互作用，共同构成了人的心理过程。 认识过程是最基本的心理过程，是情绪情感和意志产生的基础，没有人的认识活动，人既不会产生情绪情感，也不可能有坚强的意志。情绪情感过程是认识过程和意志过程的动力。意志过程对认识过程和情感过程具有调控作用。,（二）个性心理,（3）性格 内向 外向,（2）气质 速度 强度 稳定性,1、个性倾向性 需要 兴趣 动机 信念,2、个性心理特征,（2）人格 气质 认知风格 自我概念,是指一个人的整体心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。,（1）能力 一般能力 特殊能力,(1)能力 一般能力 特殊能力,2、

5、个性心理特征,1、个性倾向性 需要 动机 兴趣 信念 理想 价值观 人生观 世界观,个性倾向性是指人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向。 个性心理特征是指人在认识过程、情绪情感过程和意志过程中形成的稳定而经常表现出来的特点，是个体多种心理特点的独特结合，集中反映了一个人的心理面貌。个性心理特征体现着人的心理的鲜明的差异性。,二、心理的实质 （一）心理是脑的机能 （二）客观现实是心理活动的源泉和内容 （三）心理是对客观现实的主观、能动的反映 （四）人的心理是在社会实践中发生发展的,现代科学证明：心理是物质在地球这一特定条件下经历了从无机物到生物、从低等动物到高等动物、从猿到人漫长岁月的发展

6、的最高产物，心理是脑的机能。,（一）心理是脑的机能 1、人们日常生活中的认识 人在醉酒、做药物麻醉或是脑受损伤时，心脏几乎无变化，人的心理却不正常了，这主要是人的神经系统或是人脑发生了变化。 2、生理解剖学的发展证实了脑在心理活动方面的功能 例如，切除或破坏动物脑的一定部位，会引起动物某些正常行为的丧失。在临床实践中，人们也发现，当人脑由于外伤或疾患而遭到损伤时，其正常的心理活动就会部分甚至全部失调和改变。例如，枕叶受到损伤，视觉就会失常；额叶某些部位受到损伤，就不能很好的根据言语信号来调节自己的行动，等等。,“裂脑人”,青年报曾有这样一个报道：一名品学兼优的美国青年（跌了一跤，脑袋撞了一下石

7、壁） ，脑袋突然“一分为二”，成为“裂脑人” ：有时，他的言行奇极怪绝，不可思议；有时却与正常人一模一样。别人大惑不解，他也无法控制。后来，他从“一心两用”竟然演变成“一脸两情”，“一体两人”。最后，居然发展成一张嘴用两种语言同时对骂，左右手互打对撕，左右脚对踢互扫。后来，资深的大脑生理学家运用最先进的仪器进行了大脑生理电流检测，验证了“裂脑人” 。,3、反射概念的提出和条件反射学说的建立，使心理的生理机制的研究进入了一个新的阶段。 反射的概念最初是在17世纪由法国哲学家笛卡尔（R.Descartes）提出来的。反射是指机体的神经系统对刺激作出的规律性的应答活动。例如，手脚被灼烫或针刺时会立刻

8、缩回，这种反应活动叫做反射。 到了19世纪后期，俄国生理学家谢切诺夫把反射的概念推广到脑的全部活动，这对于科学的阐明心理活动的发生是一个飞跃，对科学心理学的发展产生了重大影响。 俄国生理学家巴甫洛夫继承和发展了谢切诺夫关于反射的思想，通过动物实验，发现了高等动物和人的条件反射现象，并由此揭露了心理活动产生与脑的反射机制，认为大脑的暂时神经联系既是生理现象又是心理现象，条件反射是心理活动的生理基础。,巴甫洛夫（18491936），前苏联著名生理学家、心理学家。 1904年因消化腺生理学研究而荣获诺贝尔生理学奖。,反射按照起源可以分为两类：无条件反射和条件反射。 无条件反射是先天固有的、不变的反射

9、，由低级神经中枢控制。如新生儿生来就会吸吮、会游泳，就属于无条件反射。 条件反射是后天形成的，容易变化的反射。当无条件反射与某种无关刺激多次结合后，无关刺激获得信号的功能，引起无条件反射，就表明一个最初级的条件反射形成了。在初级条件反射的基础上，还可以建立更复杂的条件反射。,条件反射演示（资料来源：Pavlovs Dog (nobelprize.org),在巴甫洛夫的实验中，每次给狗喂食的同时摇铃。当狗见到食物时，自然会分泌唾液。但巴甫洛夫发现，狗在听到铃声时即使不给食物，也会分泌唾液。这种现象称之为经典条件反射。 其过程如下： 1、食物可以使狗流唾液，流唾液是自然的、无法控制的反应。食物是一

10、种无条件刺激。 2、铃声不会使狗流唾液。铃声是一种条件刺激。 3、巴甫洛夫把食物和铃声配合起来，使狗学会把这两者联系起来。 4、最后，即使没有食物，铃声也可以引起狗流唾液。,郑板桥揖驴,郑板桥早年曾在扬州官学求学。学校里有一势利学官，每见官宦子弟，必溜须拍马，阿谀奉承；见贫寒士子，则另换一幅面孔，必令其对他作揖行礼，甚是傲慢。学子们都对其敢怒不敢言。郑板桥决心教训一下这个狗官，为贫寒学子们出口恶气。,他发现这个学官总是骑着一头驴来上班，这头驴就拴在学校门前的树上。于是，有一天，郑板桥拿了一根木棍走到驴跟前，先是朝它作了一个揖，接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。驴疼得大叫一声，一蹦三丈高。连续数天，

11、郑板桥都是如此，先给驴作个揖，然后照驴屁股狠狠地打一棍。这样一来，这头驴只要看到郑板桥给它作揖，还没等打它，就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起来。,一天，郑板桥早早就等在学校门口，恭候学官的到来。等学官骑驴走到他面前时，他走过去对着驴深深地作了一个揖。驴大叫一声，猛地跳了起来。学官没防备，被狠狠地摔下了驴背，跌了个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来，气急败坏地大骂：“这头蠢驴！” 以后的几天里，郑板桥总是守候在学校门口，对着这个骑着驴的势利学官作揖，每次都让驴把学官摔得鼻青脸肿。学官害怕，以后再也不敢让学子们对他作揖行礼了。,形成条件反射的信号有两大类。 一类是具体信号（第一信号系统），包括物理环境中各种视

12、觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的刺激物，例如，视觉的“望梅止渴”。 另一类是抽象信号（第二信号系统），即人类的语词，例如，“谈梅生津”。抽象信号是人的社会活动的产物。,（二）客观现实是心理活动的源泉和内容 客观现实是指在人的心理之外独立存在的一切事物，它们构成了人类赖以生存的环境。人们通常将这些环境划分为自然环境和社会环境。自然环境，包括各种自然现象，如天体宇宙、山脉河流、四季变更、飞禽走兽，也包括人造的环境，如城市，乡村、住宅、交通等。社会环境，是指家庭、学校、同伴、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。显而易见，这些客观存在的事物及其事物之间的关系，是人脑加以反映的对象，没有这些对

13、象也就不可能有人的心理。 客观现实无论是自然环境还是社会环境，都是人类 心理的源泉，相比较而言，社会环境对人的心理具有 特别重要的作用。人们的需要、兴趣、信念、价值观、 道德观、自我意识、能力以及性格，最终乃至个性的 形成和发展，都是人们所处的社会环境影响的结果。,山东人刘连仁 日本侵略中国时他被当作劳工抓往日本，因为忍受不了牛马生活和毒打折磨，毅然逃进了深山老林，足足过了十多年的野人生活。由于他昼伏夜出，完全与世隔绝，结果智力减退，精神不正常，就连语言也基本忘光了，并失去了作为人的一些习性。1958年他从日本送回祖国时，心理状态已经很不正常。在现实社会环境中又经历了相当长的适应过程后，才逐渐

14、地恢复了正常人的心理状态。 由此可见，人的心理是人脑对客观现实的反映，尤其人类社会的生活环境是人的心理产生和发展的决定性因素。,“狼孩”,狼孩的故事 1920年，在印度加尔各答的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。年长的约8岁，年幼的一岁半。分别被取名为卡玛拉与阿玛拉。她们不会说话，发音独特，不是人的声音。不会用手，也不会直立行走，只能依靠两手、两脚或两手、两膝爬行。她们惧怕人，对于狗、猫似乎特别有亲近感。白天她们一动也不动，一到夜间，到处乱窜，象狼那样嚎叫，人的行为和习惯几乎没有，而具有狼的习性。这两个狼孩回到人类社会以后，辛格牧师夫妇俩为使两个狼孩能转变为人，作出了各种各样的尝试，阿玛拉到第2个

15、月，可以发出“波、波”的音，诉说饥饿和口渴了。回到人间的第11个月，阿玛拉就死去了。卡玛拉在两年后，才会发两个单词。4年后掌握了6个单词，第7年学会45个单词。1年4个月时，只会使用两膝步行。1年7个月后，可以靠支撑两脚站起来。到两脚步行，竟费了5年的时间，但快跑时又会用四肢。大女孩卡玛拉一直活到17岁。但她直到死时还没真正学会说话，智力只相当于3、4岁的孩子。 中国也有类似狼孩、猪孩（辽宁鞍山）的报道，结果和印度狼孩大致相似。,猪孩的故事 1974年在辽宁省一个特殊的家庭中。母亲因早年患大脑炎而导致痴呆；父亲是聋哑人。小孩出生后，父亲忙于每天的生活，根本没有时间照顾她，为了能够填饱肚子，她爬

16、进一窝刚出生不久的猪崽儿中间，她本能地与小猪崽儿一起拱在母猪肚皮下吃起奶来。老母猪似乎并不讨厌这个外来的“孩子”。就这样，她开始了她与猪为伴的生活。她终日与猪为伍，看到的是猪的形象，听到的是猪的声音，自然模仿的也是猪的行为。1984年夏，一位在村小学教书的本家叔叔偶然来她家办事，谈话间，他忽然听到厨房里有异样的哼哼声。11年关键的生长发育期都是在与猪为伴的极为特殊的环境里度过，造成了她心理的严重畸形。当时这个11岁的“猪孩”感知世界混沌一片，没有大小、长短、多少、上下、颜色、数的概念，几乎没有记忆力、注意力、想象力、意志力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、惧、乐，却没有悲伤。据测量表明，她的智商为39。而作为正常人最低标准智商应该是70。,狼孩、猪孩的故事说明了什么？,一个人如果失去了社会生活条件，尽管他有着正常的人脑，也不可能产生正常人的心理。,自然环境是我们生活依赖的条件、源泉； 社会环境是人们心理具有决定意义的源泉。,（三）心理是人脑对客观现实的主观能动的反映 1.心理是对客观现实的主观映像 心