《4.1《基因指导蛋白质的合成》说课课件+宋甜甜》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.1《基因指导蛋白质的合成》说课课件+宋甜甜（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、证 大 中 学 宋甜甜,第1节 基因控制蛋白质的合成,一、说教材的地位和作用,本节课的复习是基于前面同学们已经熟悉了“基因是如何被认识的”、“基因在哪里”、 “基因是什么”等相关内容。本节顺理成章的复习遗传学的最基本问题“基因是如何起作用的”，即基因表达的问题。本节内容从分子水平对基因指导蛋白质合成的过程作了阐述，阐明了基因控制性状的实质，对于学生理解生物遗传具有重要的意义。也为后面复习变异、进化等内容打下做铺垫。,二、说教学目标,1、知识与技能 （1）比较DNA的复制、转录和翻译的过程。 （2）理解并区分“遗传信息”、“密码子”和“反密码子”。 2、过程与方法 运用数学方法，分析碱基与氨基酸
2、的对应关系，培养学生分析综合能力。 3、情感态度与价值观 体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。,三、说教学的重、难点,1.教学重点 DNA转录和翻译的过程 2.教学难点 比较DNA分子的复制、转录和翻译过程,四、 说教法,长期以来，在教学中老师的“讲”一直占的主导。针对现在学生学习的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生在我的引导下，自已看书，分析图例，利用提供的表格进行知识的提取，并且在活动中理解不同的过程并且能够及时的进行比较，考虑本节课复习内容的特点，我主要采用了以下两种教学方法：,1、表格教学 讲知识在表格中呈现，并可以
3、将相关内容进行比较 2、多媒体教学 让学生及时将自已所获取的内容进行及时反馈,教学的实质在于教师“教”学生“学”，所以本课着重从以下几方面指导学生： 1、学生利用一体化讲义，准确地从教材中提取有效信息。 2、学会正确地阅读和分析图表，达到提高分析并解决问题的能力。 3、指导学生通过比较学习加强对知识的理解和掌握。,五、说学法,六 说教学过程,回顾旧知,设计意图：通过复习比较，加强对两种核酸的异同的理解，也为下面复习两者的不同功能做铺垫。,一、比较DNA和RNA,二、复习遗传信息的相关内容,设计意图：复习DNA的相关内容，也为下面与密码子、反密码子的比较做铺垫。,三、基因表达的整体过程,设计意图
4、：整体把握基因的表达过程,学习活动,活动一、遗传信息的转录,教学方法：通过学生自己看书，看图例，提取表格中转录一列的相关知识内容。,意图：培养学生主动学习、分析图、提取有效信息的能力。学生的主动参与更有利于知识的理解和掌握。,此外设计了一道转录中碱基配对的思考题，主要是为了学生加深对转录过程的理解,接下来让学生通过表格复习DNA分子复制相关内容，主要是及时与转录过程做比较，既加深对转录过程的理解，也为了避免学生将复制和转录混淆。,活动二、相关概念：密码子、反密码子,教学方法：通过学生自己看书，看图，根据一体化讲义中的表格提取有效信息。,意图：将遗传信息、密码子和反密码子列在一张表格里，让学生通
5、过比较理清知识点之间的内在联系，将知识内化。,此外设计了一道氨基酸、密码子之间对应关系的问题，主要是要理解两者的数量关系，为后面翻译过程的复习做铺垫。,活动三、遗传信息的翻译,教学方法：通过学生自己看书，看图，根据一体化讲义中的表格提取有效信息。,意图：学生完成了翻译过程的复习，可以及时的和DNA的复制、转录做比较，将所学知识系统化，并把握复制、转录、翻译三者之间的内在逻辑关系。,此外设计了一道思考题，让学生意识到翻译的过程中碱基配对与复制和转录的不同处，加深对翻译过程的理解。,活动四、与蛋白质合成有关的计算,教学方法及意图： 老师通过画转录翻译的简图，让学生明确DNA、RNA中碱基和氨基酸之间的数量关系，加深对基因表达整个过程的理解。,总结归纳 意图：使用表格，在前面的学习活动中学生已填好并进行了反馈，学生可以根据自己获取知识对错情况迅速的将模糊点理清。既有针对性的总结比较、又能提高效率。,谢 谢！,
