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1、语文,云南专用,第3篇 生于忧患，死于安乐,考点梳理,一、重点字词句 1. 通假字 (1)曾益其所不能 _通_，意思为：_ (2)困于心衡于虑而后作 _通_，意思为：_ (3)入则无法家拂士 _通_，意思为：_,曾,增,增加,衡,横,梗塞，不顺,拂,弼,辅佐,捣土用的杵,凭此、借此,代词，这，这个,表现,明白，了解,使痛苦,使劳累,使饥饿,使经受贫困(之苦),在国内,在国外,犯错误(SJ：犯过失),起，指被任用,发出,违背,通“弼”，辅佐,任用、选拔，这里是被选拔的意思(SJ：被选用、被选拔),田间、田地,狱官,责任，使命,扰乱,增加,思虑；,奋起，指有所作为,守法度的大臣,贤士,常常，经常,
2、势力地位相等的国家,介词，在,介词，表对象可译为“给”,连词，表承接,连词，表并列,代词，代人、事或物,连词，如果,7. 重点句子翻译 (1)舜发于畎亩之中。【倒装句】 舜从田地中被任用 。 (2)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。 所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。 (3) 困于心衡于虑而后作。 内心忧困，思虑阻塞，然后才能有作为。,(4)所以动心忍性，曾益其所不能。 用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍，增加他所不具备的才能。 (5) 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没
3、有势力地位相等的国家和来自国外的祸患，这个国家往往会灭亡。,二、文意理解与探究 1. 选文首先采用了_的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出_ _的论点。,举例论证(摆事实),忧患可以使人谋求生存，而安乐能够导致灭亡(答“生于忧患，死于安乐”亦可),2. (2017青海)文章中列举六位名人的事例有何作用？ 连用六个名人的事例是为了举实例说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业，也从正面论证经受磨炼的好处，这就为下文进一步论证奠定了坚实基础。 3. “天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？ 经受艰苦磨炼之后
4、，能够成就伟大事业的人。,4. 文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。 在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。 5. (2015安徽)孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。 客观因素：艰苦环境的磨炼。 主观因素：思想斗争的折磨。,6. (2016绥化)本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境” 之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐” 呢？请结合生活实际谈谈你的看法。 人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。 所
5、以生活在“顺境”中的我们要拥有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断地磨练自己，让自己的性情变得坚韧起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生。 只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。,强化训练,使痛苦,违背(意愿),大腿,喜欢，特别爱好,B,3用现代汉语翻译【甲】文第段中画横线的句子。 人恒过，然后能改。 一个人常常是犯了错误，以后才能(注意)改正。 4【甲】文采用层层推理的方法，开头先A._，接着提出了担任治国重任的人才必须经过磨炼的观点，然后从正反两方面进行推论，最后概括出B._的中心论点。【乙】文太宗认为“为君之道”首先要_。,列举事例,生于忧患，死于安
6、乐,先抚恤百姓(心存百姓),5【甲】【乙】两文中画波浪线的句子都提出了治国的观点，这些观点有何异同？请结合选文内容具体分析。 同：都强调了治国需贤臣辅佐这一内因。【甲】文强调朝廷要有严格执法、直言敢谏的贤士；【乙】文强调贤臣犹如君主的耳目，要用心操劳国事。异：【甲】文还强调外因也能导致亡国的观点，如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家就会灭亡。而【乙】文没有涉及外因。,任用、选拔，这里是被选拔的意思,明白,2. 把下列的句子翻译成现代汉语。 (1) 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有势力地位相等的国家和来自国外的祸患，这个国家往往会灭亡。 (2) 然后知生于忧患而死于安乐也。 这样以后人们才会明白因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。,3. “天将降大任于是人也”需要具备哪些条件？目的是什么？ 具备条件：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。目的：动心忍性，曾益其所不能。 4. 人们要有忧患意识。在国富民强的今天，“生于忧患，死于安乐”这句名言能引起你什么样的共鸣？ 围绕“物质生活优裕了，仍然需要忧患意识”或“因有忧患得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来答即可。,
