学前儿童语言教育 (2)

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1、第四讲 学前儿童语言教育,第一节 学前儿童语言教育的目标与内容 第二节 03岁儿童语言的发展与教育 第二节 36岁儿童语言的发展与教育 第四节 学前儿童语言教育的方法和途径,第一节 学前儿童语言教育的目标,幼儿园教育总目标 科学 健康 社会 艺术 语言：幼儿园教育总目标在语言领域的 具体化，预期效果 帮助教师明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言 获得什么样的发展， 达到何种水平， 实现什么目标。 明确幼儿园语言教育目标，能更好： 指导幼儿园教师确定语言教育内容、方法和途径。 提供语言教育效果的评价标准。,一、制定目标的依据 （一）社会的要求 1.教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和

2、取向：传承文化的捷径 2.教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求：交际、思维、学习的工具 3.教育目标应具有前瞻性：考虑未来社会的需要,（二）学前儿童发展的规律 教育的对象是人：兴趣和需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等 1.尊重学前儿童身心发展的规律：应注意学前儿童的语言发展需要和特点，根据他们身心发展的客观进程来实施教育。 2.了解和掌握有关学前儿童语言发展的进程、特点和机制等，可以根据学前儿童的实际状况来确定促进他们语言发展的方向。,（三）语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点 1.语言教育具有独特的教育功能和价值，儿童学习语言有其特殊的规律。 2.有关语言的教育功能

3、和性质以及学前儿童语言学习的研究，可以帮助我们明确语言对于学前儿童“有什么功用”、学前儿童语言获得的一般顺序和基本条件等。 3.充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价值，尊重学前儿童语言学习的心理顺序和学习特点，制定符合学前儿童语言学习特点的恰当的教育目标。,二、学前儿童语言教育目标的结构与内容 （一）分类结构 倾听行为培养 表述行为培养 欣赏文学作品行为的培养 早期阅读行为的培养,（二）层次结构 1.总目标（终期目标） 是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果。 是幼儿园教育总目标的一个组成部分。 幼儿园教育指导纲要中语言教育总目标内容： 乐意与人交谈

4、，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。,2.年龄阶段目标 是语言教育目标的具体化，即将幼儿在幼儿园所要达到的语言总目标一步步、分阶段地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。 幼儿园语言教育年龄阶段目标的具体内容：P148-156 3.活动目标 指在某一具体的语言教育活动中要达到的目的。 总目标和年龄阶段目标：由专门的机构制定。 幼儿语言教育的具体活动目标：一般由教师自己制定。 活动目标制定注意事项： *高层次目标要准确地转化为若干个低层次目标； *教师要把握各个层次教育目标的内涵以及相互

5、间的关系； *教师要根据目标来选择相应教育内容,确定恰当的教育方法， 从而确保目标的实现。,（一）案例分析：大班故事活动城里来了大恐龙 大恐龙来到了城里，它觉得这个地方比它以前到过的任何地方都热闹。 大恐龙“啪哒啪哒”地走在马路上，可是它的身体太大，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。 大恐龙“啪哒啪哒”地走在铁路上，大恐龙的身体太重，铁路被踩得“吱哩吱哩”直响，火车也被震得跳起了舞。 大恐龙“啪哒啪哒”地走在胡同里，它闻到了人家厨房里飘出的阵阵香味，忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家的房顶都掀翻了。大恐龙心里真难过。城里的人感到，大恐龙给他们带来了危险。,三、活动目标的制定

6、方法,这时一个聪明的小孩说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了。”他带着许多小朋友在马路上撒青草，大恐龙沿着这条青草路边吃边走，吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。 马路被堵住了，汽车从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。大恐龙身上痒痒的，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大的用处呢!大恐龙觉得自己应该为城里人多做一点事，因为它是多么喜欢这个地方啊! 一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身下开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过城市的马路畅通了，大家都说，大恐龙立交桥真好!,【教学过程】 结合图片听故事； 任选一幅图片，幼儿讲述； 幼儿画出大恐龙还可

7、能出现的故事，并讲述。 【活动目标】 （1）帮助幼儿理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。 （2）会运用已有知识经验大胆想像。 （3）能在集体面前积极说话，形成讲述的能力。,（二）理论归纳： 1. 从情感与态度、能力、认知三个方面促进幼儿的发展。 语言教育目标往往不局限于语言发展的领域 2. 站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导，帮助，培养，鼓励”。 3. 应该是本次活动中确实想要达到即可行性的要求，而不是大而空的套话。 4. 应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼儿在原有水平上的提高。 5. 应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目标表述

8、就应参照小班文学活动的总目标。,（三）练习 以大班学习散文秋天的雨为例，根据这个年龄段（56岁）幼儿文学作品学习的目标，设计活动目标。 秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌。 秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。 秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏黄色的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，给了田野，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的。听，桔子、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢!还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的

9、、雪白的美丽的菊花在秋雨里点头。,秋天的雨，有非常好闻的气味呢! 不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏着呢!小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。 秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉!还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。 秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌,【活动目标】 1.熟悉理

10、解这篇散文的内容，感受艺术语言的美。 2.观察秋天，调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪。 3.初步掌握散文的结构，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。,第二节 学前儿童语言教育内容,幼儿园语言教育的内容可以分为两大部分： 一是教给儿童本民族的语言符号系统，在我国主要是指现代汉语的语音、词汇、语法及表达方式等； 二是教儿童学习运用语言，其中既包括语言知识传授，如语言的功能、言语交际规则等，也包括语言运用能力的实践训练。 幼儿园语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是幼儿教 师设计和实施语言教育活动的主要依据。,一、确定学前儿童语言教育内容的依据 1.依据学前儿童语言教育的目标

11、 2.依据学前儿童语言发展的特点 3.依据不同活动领域的特点 二、学前儿童语言教育内容的结构 1.专门的语言教育活动 学说普通话 谈话 讲述 听说游戏 早期阅读 文学作品学习活动,2.渗透的语言教育活动 日常生活 人际交往 游戏活动 学习活动,第二节 03岁儿童语言的发展与教育,语言系统的发展+语言运用能力的发展,一、 01岁儿童语言的发展,第一阶段 简单音节阶段（03个月） （一）语言发展特点 1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平,婴儿首先学会语音和其他声音的区别 婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力（音高、音量、音色 语音轮廓）,2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，

12、会作出相应的动作反应 孔顿 桑德 ：听成人话语录音的婴儿行为 录像 身体运动与话语节律同步 3.能发出一些简单的音节，多为单音节 模仿和“对话”：近似语音 与情境联系：放松状态；不舒服时,（二）语言教育活动建议 1.用多种语音和声音来刺激婴儿 增加发音率；发展听力。 2.多抚摸、拥抱婴儿，并多和婴儿进行面对面的语言交流 使对成人言行注意并正确反应。 3.睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能力 刺激听觉器官，促进大脑发育，提高有意识地倾听能力。 4.开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣 读物选择；点读法；1-3分钟。 5.开展一些听音和发音的游戏 发音、唤名、摸脸：训练听力和发音能力。,二

13、、连续音节阶段（48个月）,（一）语言发展特点 1.经常发出连续的音节,婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应,发音内容大多是辅音和元音相结合的音节,逐渐从单音节发声过渡到连续重叠多音节发声（声调；似“词”）,48个月婴儿 连续音节阶段的发音表,2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形 应答；“轮流“说话；引起“对话”；语调、态势语参与表达。 3.能辨别一些语调、语气和音色的变化 能区分声音的男女、熟悉和陌生、友好与否。 借助语调判断对方态度，而非语义。 4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性 不懂含义，借助语调和手势判断。 5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意 似乎包含

14、某种语义；相互交谈愉快；练习发音。,（二）语言教育活动建议,1.语言刺激孩子，模仿学习发音 以便观察模仿发音；声音柔和，语调丰富，手势一致 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 微笑、抚摸：给予鼓励；及时应答，重复强化 3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系 动作配合法；实物配合法 4.初步养成睡前倾听文学作品的习惯 语言形象化，风格多样化：扩充词汇量，丰富语言内容 5.和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯 低幼读物；“平行式阅读”：手眼协调，有意注意能力 6.开展语言游戏，提高听力和发音水平 手指、脚趾游戏；镜子游戏；指认物体游戏,三、学话萌芽阶段（912个月）,

15、（一）语言发展的特点 1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 音素、音调、连续非重叠音等增多 近似“词”，话轮 2.开始真正理解成人的语言 话语反应判定法：听觉语言化 3.语言交际功能开始发展 4.开口说话，出现第一个有意义的单词,能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系,一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性,（二）语言教育活动建议,1.丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 生活是语言的源泉。获得知识，发展语言。 2.鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 鼓励；示范 3.在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话与之主动交谈、讲其正在做（要求将要做、想要做）的事。 4.开展早期阅读，

16、初步培养婴儿良好的阅读习惯 引导、鼓励其“研究”“探索”书本。,二、 12岁婴儿语言的发展与教育,第二阶段 单词句阶段（11.5岁） 单词句：多种含义，联系情境理解 （一）语言发展特点 1.理解语言迅速发展 发音紧缩现象：短暂的相对沉默期 呼应、述事、述意 2.会给常见的物体命名 以声音代物：成人影响；特征鲜明易记 词义泛化、词义窄化、词义特化 3.继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音，正确看待“发音错误”。,（二）语言教育活动建议,1.帮助孩子掌握新词，扩大词汇量 成人示范应简短，突出新词 2.多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 2/3新词来自父母；围绕周围新事物，多交谈 3.自制或购买图书，促进孩子阅读兴趣和阅读能力的提高 提问诱导回答丰富回答 4.鼓励孩子多开口，成人要耐心倾听并予以应答 主动提问、创设情境诱导开口说话，适时、巧妙地纠正 5.开展多种形式的语言游戏 猜猜看、打电话,二、双词句阶段（1.52岁）,（一）语言发展的特点 1.能理解的词汇数目和种