《《地球的叹息-关注身边的水》引导法教学教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地球的叹息-关注身边的水》引导法教学教案设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地球的叹息关注身边的水一 教学目标：（一）知识目标：了解我国的水资源现状，知道我国目前的水污染状况、原因，知道地球叹息的原因，掌握应对水污染的策略。（二）能力目标：能够通过调查了解的方法概括我国的水资源现状，能够分析造成水污染的原因并找到应对之策。（三）情感态度价值观目标：热爱自然，关心自然，珍惜资源，保护环境，树立保护资源和环境的责任意识。二 教学重点：能够分析造成水污染的原因并找到应对之策，树立保护资源和环境的责任意识。三 教学难点：能够分析造成水污染的原因并找到应对之策。四 教学方法：引导法、讨论法五 教学手段：多媒体课件六 课时安排：1课时七 教学过程： （一）导入：2010年的洪涝灾
2、害。通过图片引导学生关注身边的水，激发学生对于我国水资源现状的兴趣。（板书：地球的叹息关注身边的水）活动一：调查了解（板书：一、中国水资源现状）请结合你所搜集的资料，概括总结我国当前水资源的特点。学生准备自己手中的材料，讨论整理，概括结论。小结：1、水资源短缺。表现为总量大人均少，分布不均衡，旱涝频繁。2、水污染严重。 （三）活动二：分组讨论（板书：二、分析水污染的原因）造成水体污染的原因都有哪些？图片展示之后，学生分组讨论，派代表整理发言。小结：1、工业废水 2、农业化学污染 3、生活水污染 4、石油对水体的污染 （四）活动三：出谋划策（板书：三、我们的应对之策）针对所分析的原因探讨解决水体
3、污染的对策。根据学生的讨论回答，引导并总结。工业废水：提高企业的污水处理能力，净化之后再排放。对策一：设立污水处理厂生活污水：提倡使用无磷洗涤剂；培养良好的用水习惯，尽量将生活中的水再利用。对策二：生活用水再利用农业化学污染：减少使用或研发新型农药、化肥。石油对水体的污染：提高石油工业的工艺水平，减少污染物的排放。对策三：提高防治污染的科技水平石油泄漏事故：加强对石油设备的安全检查，防患于未然。对策四：增强对水资源保护的法律意识环境保护法、水污染防治法小结：1、设立污水处理厂,提高防治污染的科技水平2、生活用水再利用,从身边的小事做起3、加大对水污染防治的投入力度4、充分运用法律和教育手段保护
4、资源和环境再请学生根据引导的过程分析思考应对之策的启示：（从国家、社会、个人三个角度进行引导分析）1、国家完善相应的法律法规，加大执法监管力度。2、企业提高对水资源保护的意识，科学合理用水。3、中学生树立保护水资源的责任意识，拒绝污染水资源的行为。 （五）活动四：延伸思考（板书：四、对地球叹息的延伸思考）设计三个问题，把本课的知识扩展到课堂之外，并向学生介绍分析环境问题的方法。1、除了关于植被、大气和水的叹息外，地球有没有其他的叹息？请学生认真思考自己身边的其他环境问题，并讨论回答。三声叹息之外：全球气候变暖；土地荒漠化，沙尘暴；垃圾污染；噪声污染；极端恶劣天气2、地球在为谁而叹？引导学生思考
5、课堂中所涉及到的例子，揭示每一种污染背后都有人类不合理的生产生活方式。我们素来称地球为“母亲”，一面接受她的恩赐，一面却对她掠夺和破坏，而且越来越肆无忌惮！地球之叹则为人类而叹！3、地球叹息的根本原因？揭示地球叹息的根本原因，指出环境问题的根本原因是人类对资源不合理的开发和对环境的破坏。人类的对资源的掠夺，对环境的破坏，导致环境问题恶化，已经开始制约人类社会的发展。通过三个问题引导学生思考我们该怎么做，讲述身边正在用行动保护环境的人的例子，用实际的行动爱护地球。滇池卫士张正祥：生命只有一次，滇池只有一个，他把生命和滇池紧紧地绑在了一起。 因为有这样的人，人类的风骨得以传承挺立!感动中国的张正祥
6、未必感动的了云南，滇池的环境问题像一朵乌云压在当地人民的头顶，越来越低，挥之不去。一个人的力量毕竟有限，环境问题需要全社会行动起来，共同努力。我们的行动：让母亲不再叹息（引导学生进行思考怎样用行动去保护环境）1、树立保护环境的责任意识。2、宣传保护环境的基本国策，走可持续发展的道路。3、从身边的点滴小事做起，用行动保护环境。（六）学习方法小结：今天我们通过调查分析水资源的现状，发现了我国严重水污染问题，大家一起讨论分析了造成水污染的原因，并找到了应对之策，而且从中受到启示，要用实际行动保护环境、爱护地球。那么我们来用这个方法再分析一下三声叹息之外的环境问题，留做作业来检查一下大家的学习成果。（
7、七）课后练习：通过对地球三声叹息的学习，自己思考设计一个解决其他叹息的行动计划，提高对保护环境的认识。八 板书设计：地球的叹息关注身边的水一 中国水资源现状二 分析水污染的原因三 我们的应对之策四 对地球叹息的延伸思考九 教学反思：本节课的理论性和系统性比较强，需要非常清晰的逻辑思路，来引导学生学习一种分析问题、解决问题、思考问题的方法。通过对水污染问题的讨论分析，教给了学生一定的技巧，学生关于水资源的保护，环境保护的相关知识有了系统的了解。但也存在不足：课堂中材料的选择离学生的实际生活比较远，过于抽象。在处理解决水资源污染和用实际行动保护环境部分冲突，显得不够简练。对学生行为的界定过于宽泛不够具体感性的成份不多，要注重理性知识和感性态度的平衡。 2010-9-125
