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1、二年级语文,教材解读,义井小学 闻志英,研说教材流程,说课标,说教材,说建议,说 课 标,第一阶段目标,识字与写字,综合性学习,口语交际,写话,阅读,本册教学目标,在低年段最后一个学期帮孩子们夯实识字基础，增强阅读兴趣，逐步培养良好的阅读习惯，提高口语表达水平，为三年级起步作文做好起航的准备。,二年级下册语文教学的核心任务,说 教 材,导语,四篇课文,语文园地,教材编写 体例,教材特点,二、设置“宽带网”“我知道”搭建拓展知识的平台,编写特点,1、强化导语 导学功能,四、课后练习重视联系生活实际，着眼于积累语言。,三、大幅度更新课文，教材更具时代感，更贴近儿童生活,五、突破传统方式，增强教材与
2、学生之间的亲和力,六、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性,说 建 议,站在孩子的角度组织课堂,用儿童化的语言吸引学生,适当使用一些小技巧（手指操）,如何组织课堂,识字写字,写字,阅读教学 注意的问题,在阅读教学中 落实双基,明确预习指导的要求： 1、能从课文中找出生字，并用符号标出； 2、借助拼音和字典认识生字； 3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文； 4、提出自己想知道的问题。,注重预习,围绕重点句展开教学 （揠苗助长“急” 守株待兔“守”“待”） 围绕重点词展开教学 （玲玲的画“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”）,切入重点 贯通全文,精当提问 开
3、放大气,恐龙的灭绝 关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？ 你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介绍给大家。,一、就课文题目质疑蜜蜂引路 引导质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？ 初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。 再次探究 ：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗？ 深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？读一读列宁仔细观察的句子。想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。,引导质疑 自主探究,二、就关键词句质疑爱迪生救妈妈,引导质疑 自主探究,爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。 引导质疑：恍然大悟是什么意思？爸爸为什么会恍然大悟？ 探究一：学
4、习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。 探究二：还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？（间接描写）,引导质疑 自主探究,三、 小组合作开辟自主空间 提出目标：我会读；我会问；我会讲。 四、 质疑问难，发现问题自主学习 （三个儿子）,在体验感悟 中朗读,（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解 1、.明确各阶段训练目标 在阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。 2、重视发挥学生的想象力 。画风 （二）、带领学生走出课本，丰富阅读教学的内容 （我们知道）,构建起鼓励 与评价机制,同学在别人读书的时候听很真认真，奖励一颗认真星。 读书的姿势真标准，奖励一颗标准星。 你不但认真读
5、书，而且还有独到的见解，是个会读书的人。,1、在阅读中识字。 2、在阅读中理解词语。 3、进行句式训练. 4、片段的仿写等。,在阅读教学中 落实双基,本册口语交际着重在以下4个方面： 清楚明白的讲述能力； 认真倾听的习惯 主动交流的意识； 自然大方、礼貌、自信的态度。,一、精心选择教学策略 1、创设与生活实际相似的交际情境。 1）、利用实物再现情境。（春天的发现） 2）、运用表演模拟情境。（看图编故事） 3）、设置情节创设情境。（身边的科学）,二、多向互动，创造交际的机会 在课堂上安排大量时间，注意采用多种形式，特别是全班学生都参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与，让学生在二人之间、
6、小组内、班级范围内等各个层次上进行交流，在互动的口语交际实践中逐渐形成良好的语言习惯和交际态度。,三、运用评价，为学生的口语交际导航,、读写结合，降低难度,、加强写段，平稳过渡,、语言规范，表达新意,、宽容欣赏，珍视童真,写话,、内容丰富的小练笔。,评价建议,（1） 适度 A、评价要因学生性格而异 、评价要因学生的不同水平层次而异 （） 口语、体态互相结合评价，增加学生的自信 （）形象生动的实物评价，推动学生的学习热情,课程资源的 开发和利用,多彩的语言让 课堂神采飞扬,丰富的人文让 课堂充满活力,感悟与对话使课堂闪现智慧,生动让课堂 产生智慧,开放让课堂 充满魅力,高效让课堂实现最优化,高 效 课 堂,
