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1、第七章 幼儿心理的发展,总 体 特 点,1、主导活动是游戏。 2、各方面发展迅速，但心理特征尚未分化，心理过程具有明显的具体形象性和不随意性。 3、个性开始形成，家庭和幼儿园都起到十分重要的作用：家庭是“创造人类性格的工厂”，幼儿园也是一盏重要的“引航灯”。,第一节 幼儿生理的发展,本节自学（p210-216）,第二节 幼儿游戏的发展,一、游戏是幼儿期的主导活动 （一）游戏适合幼儿身心发展的需要 1、游戏是儿童内部需要的反映 2、游戏适合幼儿的心理特点 （二）游戏促进幼儿的心理发展,二、关于游戏的理论（自学） （一）经典游戏理论 （二）现代游戏理论 （三）当代西方的游戏理论,经典理论,复演说,
2、精力过剩说（剩余精力说）,松弛说（娱乐说）,生活准备说（练习说）,天赋本能论,三、游戏的发展,（一）从认知发展的角度研究 （二）从社会性发展的角度研究 （三）从认知和社会性两个维度研究,（一）从认知发展的角度研究（皮亚杰） 练习游戏（0-2岁） 象征游戏（2-7岁） 规则游戏（7-11、12岁）,（二）从社会性发展的角度研究（帕腾） 1、无所事事的行为 2、旁观者行为 3、个体游戏 4、平行游戏 5、联系游戏：共同玩一游戏，其间虽有言语交流，但不受统一目标约束，也没有角色之分。一般属幼儿中期和末期的游戏。 6、合作游戏：有组织地进行游戏，有一定的目的，儿童之间彼此协调合作。这种游戏始于幼儿中期
3、。,（三）从认知和社会性两个维度的研究（伯根和杰瓦斯克）,第三节 幼儿认知和言语的发展,一、知觉发展 形状知觉：4岁是图形知觉的敏感期 方位知觉：3岁能辨别上下方位；4岁辨别前后方位；5岁开始以自身为中心辨别左右方位,二、幼儿记忆的发展（p244-245 ） （一）无意记忆占优势，有意记忆开始发展 （二）机械记忆为主，意义记忆开始发展 （三）形象为主，语词记忆开始发展,（四）记忆策略的发展 实验研究,（五）对周围世界知识的发展 是指幼儿通过日常生活经验积累起来的对周围世界各种客观事物的知识。 1、故事结构知识：是指一个完整的故事通常有开头、结尾。 2、程式知识：是指日常生活情景或事件的心理表象
4、。 3、心理地图：指在某一个地点中各种物体空间布局的心理表象。,三、幼儿思维的发展 （一）具体形象思维 （二）思维的逻辑性开始萌芽 （三）言语在幼儿思维中的作用日益增强,四、心理理论（theory of mind）的发展 “心理理论”一词的使用最初是源于两位心理学家普利马克和伍德洛夫,心理理论：是指个体能理解自我和他人的行为可以由心理状态引发，能够理解其他个体行为背后的心理原因，并能依据这种理解来解释和预测行为。,大多心理学家将对错误信念的理解看作是儿童获得心理理论的主要标志，发现儿童大约4岁获得心理理论。,五、言语的发展,自学幼儿语音、词汇、句法、言语表达能力等方面的发展特点，思考：根据幼儿
5、语言发展的特点，如何促进其言语的发展？,1、情境性言语、连贯性言语（p234） 2、对话言语、独白言语 3、自我中心言语,第四节 幼儿情感和个性的发展,一、情感的发展 1、情感的丰富和深刻化 例如，引发害怕的刺激,2、情绪稳定性逐渐增加 3、情绪不断社会化：（1）情绪反应的社会性动因增加；（2）情绪中交往内容增加；（3）高级情感的发展，如道德感、理智感、美感。,二、自我意识的发展,自我评价,自我体验,自我控制,自我评价：p262 自我体验：由与生理需要相联系的情绪体验向社会性情感体验不断深化、发展，同时又表现出易受暗示性。 库尔奇兹卡娅关于羞愧感的研究,（1）3岁出现羞愧感萌芽，但未从“惧怕”
6、中摆脱出来；这种情感往往与难为情、胆怯交织一起，并不因为意识到自己的过失而产生，而是因为成人的直接刺激（如责备）而产生。 （2）3岁后，能意识到自己行为不对而羞愧。 （3）小班、中班儿童在成人面前感到羞愧，大班儿童在同伴（尤其是本班）面前感到羞愧集体舆论。 （4）随年龄增长，羞愧感的范围在扩大，越来越“社会化”，但外部表现范围在缩小，体验加深。,只有形成个人自尊感、理解自己的各种品质，哪些是优良的，才能认识自己的过失，才能从道德角度对自己作出评价，才懂得哪些行为引起成人不好的评价，并为之羞愧。,自我控制：自我控制力差，坚持性差,三、侵犯行为和亲社会行为 （一）侵犯行为 1、定义 2、理论 （1
7、）本能论 （2）挫折-攻击假说 （3）社会学习论 （4）信息加工论 3、影响因素遗传、激素、文化背景、环境、个人心理特征 4、如何控制,（二）亲社会行为 1、定义及研究的产生 2、影响因素 （1）社会认知 （2）移情 （3）社会学习 （4）情境因素 （5）被帮助者的特点 3、训练：角色扮演、移情训练、榜样示范,四、幼儿的性别认同 性别角色：社会规定的经常与某一性别相对应的一系列态度和行为方式。 性别认同是儿童对自己和他人的性别的正确标定。 性别角色认同是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。 性别角色偏爱是与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。,柯尔伯格将其分为三个阶段,使用正确的性别标签：是获得性别认同的最早成分。 理解性别的稳定性：知道性别是不变的，男人总是男人，女孩长大以后不会成为父亲。 理解性别的恒常性：知道发型、服饰、活动表现等表面变化不能改变人的性别。,性别认同的发展 2岁：不能确定自己的性别 2岁半-3岁：能说出自己的性别，但不知道性别是不变的 3-5岁：不能理解性别的坚定性 5-7岁：开始理解性别的坚定性（自我-同性别他人-异性别他人）,
