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1、社会心理学 -社会动机与社交情绪,青岛市精神卫生中心 青岛市心理咨询中心 临床心理科 姜桂兰,第四节 社会动机与社交情绪,主要的社会动机 社交情绪,第一单元 社会动机的概述,概念 动机的过程 社会动机的功能 动机强度与活动效率的关系,一、社会动机的概念,动机 是引起、推动、维持与调节个体行为，使之趋向一定目标的心理过程。 由人的自然需要引起的动机称为自然动机； 由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机。人的社会动机是其社会行为的直接原因。,理解： 1、目标是动机的要素之一 。由动机驱使的一切行为总是指向一定目标，具有方向性。目标越清晰明了，就越容易转化为动机。 2、动机是在需要的基础上产
2、生的，若没有强烈的愿望和要求，个体的动机就无法产生。需要是个体在“感到缺乏什么”和“期望得到什么”的状态下形成的一种心理状态。区别：需要不等于动机，而是动机产生的前提条件，只有在个体认识到这种需要，并产生了一定的目标行为时，需要才转化为动机。 3、动机和行为是相互联系的，动机是行为的直接原因，没有动机的行为是不存在的。由动机产生行为，而行为的结果又能增强或削弱动机，甚至使动机消失。,二、动机的过程,人的某种需要从未满足状态转换到满足状态，并产生新的需要，这一过程称为动机过程。 动机过程示意图： 需要心理紧张动机行动实现目标需要满足、紧张消除新的需要,三、 社会动机的功能,(一)激活功能 动机激
3、发个体行为，具有推动作用。 (二)指向功能 个体行为总是指向一定目标，因而具有目的性。在达到目标之前，行为不会停止。（较稳定的指向某一目标） (三)调节功能 个体行为在达到目标前，动机起维持作用；如果行为受阻，只要动机还存在，它会以其他形式存在（行为上的外显-内隐）这是动机的调节作用。,四、动机强度与活动效率的关系,倒U型曲线 动机引发与维持活动，但其强度与活动效率之间并不是线性关系。一般说来，动机强度与活动效率之间呈倒U型曲线，即中等强度的动机水平，活动效率最高，动机水平过低与过高，均导致活动效率下降。 根据研究，每种活动都存在动机的最佳水平，这种最佳水平随活动的性质不同而有所不同：,在比较
4、简单的工作任务中，工作效率随动机的提高而上升（如：在任务简单或比较熟练时）； 当任务难度增加时，最佳动机水平有逐渐下降的趋势P127图2-3（如：当任务难度增加时，如果动机过强，容易引起情绪不稳定甚至焦虑状态，导致认知能力下降，从而导致效率下降。）“考前焦虑症”,第二单元 主要的社会动机和社会行为,社会动机是个体通过社会学习获得的，与个体所处的环境、社会文化等因素有密切关系。 亲合动机 成就动机 权力动机 侵犯行为 利他行为 （三个动机两个行为）,一、亲合动机(又称合群动机),定义：个体害怕孤独，希望和他人在一起建立协作友好联系联系的一种心理倾向。亲合即合群，是人际吸引最低的层次。（保证社会需
5、要的最基本动机，由亲和需要引起） 亲合需要引起亲合动机，而亲合动机导致亲合行为。 亲合需要亲合动机亲合行为,(一)亲合起源于依恋,人是一种群居的社会动物（有亲和性需要，基本倾向是亲和，但是有时候也不排除独处的需要）。合群在个体的早期表现是亲子间的依恋，即婴儿愿意和父母在一起。惊慌不安时寻找父母，双亲在场便减少这种不安状态。 依恋的产生有先天因素的影响，例如婴儿的哭和笑都是不经学习就会的先天行为。哭和笑有助于依恋的形成。另一方面，双亲的出现使婴儿微笑，停止哭泣，这本身是一种强化。 （人类幼年的软弱性引起依恋的需要，父母在生理和心理上的爱抚，强化了亲子间的依恋关系，为社会性亲和行为打下基础。因此，
6、早年良好的亲子关系，有助于成年后的人际关系的发展）。,(二)亲合的作用,1满足个体某些社会性需要 例如爱的需要，交往与尊重的需要。 2获得信息 人在孤单时信息来源很少，亲合使个体获得对其生存与发展有意义的信息。（孤陋寡闻） （不断获得信息，生活的变化与交流，是个体的需要。因此，坐牢、关禁闭，剥夺与外界交流的自由， 是一种严厉的惩罚措施。） 3减轻心理压力 高兴时愿意与他人同享快乐，痛苦时希望他人帮助排忧解难。 4可使个体避免窘境 如在明显需要亲合行为的情境中，无人作伴，往往使他人对个体有某种负面的评价。（社交场合的“落单”）,(三)影响亲合的因素,1情境因素 群体在面临外界压力的情境中，压力越
7、大，群体成员的亲合动机越强；悲惨情境也能刺激人们的亲合动机。 如：危机干预。社会心理学家对社会隔离(剥夺)者(如单独关押的犯人、遇难船只的幸存者、探险家)的研究表明，他们由于较长时间的独处，缺乏亲合，往往产生某些心理障碍和精神症状。(沙赫特研究:经历过不安的人会具有更强烈的亲和倾向，“死里逃生”如:囚徒和修道士的痛苦和不安),2情绪因素 从亲合产生的心理背景看，亲合与人的情绪状态有密切关系。 恐惧是现实危险引起的情绪体验，恐惧情绪越强烈，亲合倾向越明显。(如:看恐怖电影) 焦虑是非现实危险引起的情绪体验。高焦虑者亲合倾向较低，这是因为在焦虑状况下，与他人在一起不但不能减少焦虑，反而可能增加焦虑
8、。（如：考试前焦虑状态，亲和性差。） 3出生顺序 它是影响亲合的一个重要因素。长子、长女恐惧时的合群倾向要比他们的弟妹们更明显，而且是按出生顺序递减。这可能是因为在多子女家庭中，双亲对第一个孩子关心照料更多，其对父母的依赖性较大的缘故。,二、成就动机,定义: 个体追求自认为是重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机(一种内在的力量) 。即个体在广泛背景下，追求成功与成就的动机。成就动机是一种基本的社会动机。 代表人物 美国学者麦克利兰德 在成就动机研究中有开拓性贡献。,(一)成就动机的重要性,1个体的发展，有赖于一定水平的成就动机。 教育中强调成就的倾向（上进心），是高水平社会成就的主要因
9、素之一。 （强调培养有创新素质人才的重要性，应试教育的弊端） 2社会的高度发展，人口、资源、经济因素不可或缺，但重要的是全社会的成就动机较高。 经济成功的原因中，成就动机水平居于重要地位。（通过对40个不同国家和地区不同时期成就动机与经济增长的关系的研究发现：儿童的成就动机与这些国家二十年后的经济发展存在显著正相关，一代人的成就动机决定国家一个时期的发展 ),(二)抱负水平,定义：个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计。 抱负水平代表个体的一种愿望（或者自我期望），与个体实际成就可能有差距。 抱负水平与成就动机有密切联系，个体抱负水平的高低取决于其成就动机强弱。如遇事想做、
10、想做好、想超过他人的，其抱负水平高。 抱负水平与个体已往成败经验有关，成功经验可提高抱负水平，失败经验则降低个体的抱负水平 （孩子的教育）,(三)影响成就动机的因素,1目标的吸引力 吸引力越大，个体主观能动性发挥程度越大。（吸引力越大，则主体热情越高；破釜沉舟，背水一战，成功的可能性大） 2风险与成败的主观概率（自认为实现成功的可能性）很有把握的事与无获胜机会的事均不会激发高的成就动机。 如果个体成功的主观概率低，达到的目标风险小，则目标的价值也小，此时成就动机的激励作用就小。反之，如果自认为成功的可能性大，达到目标的风险比较大，则目标的激励作用就越大。（险中取胜） 3个体为实现目标施展自己才
11、干的机会 机会越多，成就动机就越强。 以上因素中，个体的成功与失败的主观概率起的作用较大。,(四)培养儿童成就动机应注意的问题,1家庭教养方式 家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相关，（一般的说）即家长对其子女的自律训练越严格，他们的成就动机就越强。和谐的家庭氛围，指导、劝告式的引导使儿童的成就动机发展较好，儿童对成功的追求热情较高；而过度管束和限制使儿童独立性发展较差，往往成人后缺乏创造性和竞争力，因为他们缺乏成就需要；因此，从小就应培养儿童的成就感，这是自我实现者高峰体验的基础。（软糖试验） 2社会环境的氛围对个体成就动机具有深刻影响。麦克利兰德研究并测量了三十多个国家儿童读
12、物中的故事内容所表现的成就动机，认为一个社会形成的高成就动机氛围有益于个体成就动机的提高。（成正比）,三、权力动机,权力动机是个体希望影响和控制他人的心理倾向，即权力欲。 权力需要是权力动机的决定因素。 温特的两种权力动机 1、积极的权力动机：竭力谋求领导职位和权力 2、消极的权力动机：害怕失去权力，为自己的声望忧虑 引起权力动机的因素 社会控制的需求 对无能的恐惧（自卑感）,四、侵犯行为,定义： 侵犯是侵犯行为的简称。是个体有意伤害他人的行动。 侵犯是由侵犯动机引起的。 侵犯的两个要件： 一是有伤害行为； 二是有伤害的动机。,(一)侵犯的构成,侵犯是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素
13、构成。 1、伤害行为 即有侵犯行为的表现，包括身体伤害（动作伤害）和言语伤害（讽刺、谩骂、诽谤等）； 2、侵犯动机 即侵犯意图，是侵犯行为的原因（如：为了报复或者为了达到其他目的的侵犯）； 3、社会评价指的是三种侵犯类型： 一是反社会的侵犯行为，即违反与破坏社会规范和社会准则的侵犯行为（打架、杀人等）； 二是亲社会性质的侵犯行为，即为了维持社会规范与准则的侵犯行为（抓强盗、惩罚罪犯等）； 三是介乎二者之间的侵犯，即被认可的侵犯（正当防卫、父母惩罚孩子等）。 广义的侵犯包括以上三种情况，而狭义的侵犯专指反社会的侵犯。,(二)侵犯的原因,1本能论的解释 (1)弗洛伊德早期认为，人的性本能是个体行为
14、的原动力，使人遵循快乐原则行事，侵犯与力比多有关，是性压抑的结果，是性本能的一部分。 后来，他又以死本能解释侵犯行为，指出生本能与死本能是人类基本本能，两者是对立的。死本能是个体一种向内的自我破坏的倾向。代表恨和破坏的力量，表现为求死的欲望。（死本能有内向和外向之分，内向的死亡本能，表现为自我折磨、自我毁灭；外向的死亡本能则表现为破坏、征服和侵犯他人的行为。） 当死亡本能受到求生欲望的妨碍时，因而对内的破坏转向外部，以侵犯形式表现出。侵犯是以社会不允许的方式表现的伤害意图和冲动。若以社会认可的形式表现，则是竞技、冒险等。社会认可的宣泄可视为替代性的侵犯冲动释放途径，如体育、探险、登山、航海等没
15、有破坏性的方式，定期发泄。,(2)罗伦茨是获得过诺贝尔奖金的习性学家(医学及生物学奖，1973) 。他的侵犯理论是从动物习性研究得出的。 认为侵犯是一种本能，是具有生物保护意义的本能，其生存意义很重要。动物通过侵犯保护其求食、生存的领地，使幼小后代得以生存和发展，使物种能代代相传，同类侵犯不一定以毁灭为结局而是以失败者的让步为目的。 他根据动物习性的研究推论人类的侵犯。认为侵犯是人类生活不可避免的，为了避免侵犯及其“升级”，要采取耗散侵犯本能的办法，例如发展冒险性体育活动。他指出，人口的拥挤可能会增加侵犯事件发生的机会，人口爆炸增大战争的危险性。,2、挫折-侵犯学说 挫折既指阻碍个体达到目标的
16、情境，也指行为受阻时个体产生的心理紧张状态。 挫折-侵犯学说最初由多拉德（美国心理学家）等人提出。认为“侵犯永远是挫折的一种后果”，“侵犯行为的发生，总是以挫折存在为条件”。（反之，挫折的存在也必然会导致某种形式的侵犯。）,挫折-侵犯理论的三个主要观点,(1)侵犯强度同目标受阻强度呈正相关。（两组孩子观看及玩具实验） (2)抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈线性关系。（儿童打人的惩罚） (3)如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性则越小；如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。 后来，许多学者对这一学说提出修正。米勒指出，挫折也可以产生侵犯以外的结果，并不一定引起侵犯。伯克威茨认为，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态即愤怒。侵犯的发生还与情境中的侵犯线索有关，与侵犯有关的刺激物可能使侵犯得以加强。（侵犯与挫折并非一一对应，也与外界环境有关）p132图2-4,挫折侵犯理论模型,挫折 目标受阻,其他反应（退缩）,侵犯的激发,外向侵犯,内向侵犯 如自杀,
