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1、幼儿园教育活动设计与指导 (第2版),目录,幼儿园教育活动设计概述,幼儿园教育活动设计中的目标和内容,幼儿园教育活动设计中的环境与资源,幼儿园教育活动设计的基本模式,幼儿园教育活动的组织与指导,幼儿园教育活动评价,幼儿园区角活动的设计与指导,第三章 幼儿园教育活动设计中的环境与资源,第一节 幼儿园环境与资源概述,环境是什么,环境及其分类,对于人来说,环境是指人生活于其中,并能影响人的一切外部条件的综合。这个外部条件的综合,既包括人在社会中的条件和社会关系的综合,也包括人们赖以生存的自然条件的综合,第一节 幼儿园环境与资源概述,环境的分类,环境及其分类,Pillari(1988)认为环境中涵盖了
2、物质、社会和文化三个层面。,关于环境的分类,从不同的角度出发可以分成不同的类型,到目前为止,还没有一种完全公认的统一分类法,第一节 幼儿园环境与资源概述,环境与儿童,环境及其分类,微系统,中间系统,外层系统,宏观系统,第一节 幼儿园环境与资源概述,环境与儿童,环境及其分类,勒温强调生活空间与外缘是有渗透性的,能在个人心理上产生重要的影响。 人的行为是受到特定环境影响的,物质环境能通过直接的物理效应、心理效应或社会效应影响居于其间的人类的行为. 环境与儿童行为有相当密切的关系,第一节 幼儿园环境与资源概述,环境与儿童,幼儿园环境的分类及其作用,所谓幼儿园环境,是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的
3、一切物质条件和精神条件的总和。 它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素,通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。,第一节 幼儿园环境与资源概述,幼儿园环境的分类,幼儿园环境的分类及其作用,幼儿园环境既包括人的因素,又包括物的因素;既包括幼儿园内的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。,室内环境和室外环境,物质环境和精神环境,第一节 幼儿园环境与资源概述,幼儿园环境的作用,幼儿园环境的分类及其作用,宣传作用,教育理念的显现,园所特色的展示,1,2,第一节 幼儿园环境与资源概述,幼儿园环境的作用,幼儿园
4、环境的分类及其作用,教育作用,促进幼儿认知的发展,促进幼儿社会性的发展,1,2,第一节 幼儿园环境与资源概述,教育资源及其种类,幼儿园环境的分类及其作用,幼儿园资源,1,教育对象资源,2,教师自身资源,3,儿童家庭资源,4,社会资源,5,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设原则,全面性,1,参与性,2,可变性,3,安全性,4,1,2,3,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设的指向,行为指向,1,认知指向,2,健康指向,4,文化指向,6,视觉指向,5,社会化指向,3,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设,园门及外墙环境,第二节 幼儿园教育活动环境
5、创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设,户外走廊,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设,户外绿化环境,了解各种花草树木的功能,增强绿化场地的功能,设计寓教于乐的环境,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设,户外活动场地,教师要根据不同年龄层次幼儿的需要合理地配置运动器械,教师应尽量根据运动器械的不同功能放置于不同的区域,做到布局合理,教师要选择一些具有挑战性、创造性和多功能性的器械、材料,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设,户外活动场地,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设
6、-室内环境,教室环境的创设-墙面环境,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设-室内环境,教室环境的创设-墙面环境,平面创设、半立体创设和立体创设,观赏性创设和操作性创设,填充式创设和满幅式创设,记录式创设和展览式创设,幼儿作品创设和教师作品创设,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设-室内环境,教室环境的创设- 幼儿园走廊和楼梯空间环境的创设,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设-室内环境,教室环境的创设- 餐厅、盥洗室环境创设,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设-室内环境,创
7、设多种形式相结合的活动环境,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设-室内环境,创设与主题内容相符合的活动环境,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园物质环境创设-室内环境,创设富有教育性和创意性的活动环境,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园精神环境创设,构建积极有效的师幼互动,正确定位教师的角色,教师应尊重和关爱幼儿,建立和谐、民主、平等、对话的新型的师幼关系,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园精神环境创设,帮助幼儿建立友好的同伴关系,教师要为同伴交往创设有利条件,教师要引导幼儿与同伴交流,教师要引导幼儿与同伴
8、合作,第二节 幼儿园教育活动环境创设,幼儿园环境创设,幼儿园精神环境创设,创设安全、自由的心理环境,教师应经常表扬、鼓励幼儿,教师应持肯定、支持的态度,教师应多接纳、多欣赏,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,教育活动资源的选择,从幼儿兴趣和需要出发,2,与幼儿生活经验密切联系,1,就地取材,3,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,教育活动资源的利用与设计,家庭资源的利用,1,幼儿园是主导者,幼儿园是服务者,幼儿园是家庭资源利用者,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,教育活动资源的利用与设计,家庭资源利用的现状调查,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,教育活动资源的利用与设计,
9、家庭资源利用的策略,帮助家长树立正确的教育观念,1,发挥家庭、幼儿园的各自优势,构建家园互动平台,2,引导家长参与幼儿园的课程建设和管理,3,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,教育活动资源的利用与设计,社区资源的利用,2,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,教育活动资源的利用与设计,社区资源的利用策略,社区中自然资源的利用,1,社区中的人文资源的利用,2,社区中的生活设施资源的利用,3,幼儿园为社区提供教育服务,4,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,教育活动资源的利用与设计,幼儿园教育活动设计中多种资源的整合,家庭、幼儿园、社区是幼儿发展的三大环境和可利用资源,幼儿富有个性的发展,单靠幼儿园的教育是难以实现的,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,幼儿园教育活动设计中多种资源的整合,单元资源整合,二元资源整合,多元资源整合,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,幼儿园教育活动设计中多种资源的整合,案例一,低碳环保教育,幼儿园里,社区中,家庭中,第三节 幼儿园教育活动资源的选择与利用,幼儿园教育活动设计中多种资源的整合,案例二,科学探索活动,教育资源来自家庭,社会实践拓展经验,幼儿园集体教学提升认知,
