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1、安化县教师学习与资源中心 黄志红 Q Q：470581413 邮箱： Tel ：1376273600,安化县教师培训,学校教育教学管理中“几个抓手”,科研强校重在教师培训,质量提升重在课堂改革,课堂高效重在理念更新,教学有序重在课堂设计,教育有效重在合作小组,教师的理念,安化县教师培训,“高效课堂”的理念,“study”的含义,学校教育教学管理中“几个抓手”,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,第二抓手：“集体备课”,第三抓手：“微团队建设”,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,课堂教学改革中应运而生“合作学习小组”创建、管理、运用进入到一个误区，没能较好运用小组，在学校教育教学管
2、理中没有达到预期效果。 就“合作学习小组”的使用在学校层面上范围太小，这个问题出现在创建的“合作学习小组” 在课堂上教育教学目标没有达成，管理与评价的机制没有跟上，因此就不好运用，实际上就没有起到管理的作用。 因此，在学校教育教学管理中要将原来的“合作学习小组”更名为“合作小组”，将学生在学校里的学习、纪律、生活及安全等方面的管理统一起来进行综合的管理、评价和运用,创建“合作小组”的目的是什么？ 实现让学生能够自主管理、自我约束，自我教育，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,“合作小组”创建成功，能运用自如的目标是什么？ “人人有事做， 事事有人做
3、（管）， 人人有职责， 人人都敢当”。,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,团队合作,班级管理模式,看看“合作小组”创建后的班级管理模式对比有什么不同？,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,例举：将一个60人班级划分成10个“合作小组” ,每个小组内有14个职数,一个人 就要担当 多个职位,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,建立好“行政组” 、“学科组”、“合作小组”评价办法。 行政组、学科组只负责组与组之间的管理与评价； 合作小组组内的个体评价是综合性管理与评价： 作业情况 ； 课堂发言情况 ； 组内默写及背诵过关情况 ； 组内成员考试名次进退步情况； 纪律情况 ； 卫生
4、情况及生活习惯； 在课堂上通过合作小组让学生：学会倾听、记录、互学、展示、思考、质疑、合作、探究。 在合作小组运用时每个职位的职责都要明细化易操作，应该固化做些什么工作，明确要求。,例举：学校卫生工作方面“合作小组”运用、管理与评价,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,学校卫生工作管理要求“一天一小扫，一周一大扫”如何运用“合作小组”实施管理评价？,学 校,班 级,合作小组,组内个体,由学校卫生部将卫生责任区划分到各班级,由卫生班长将责任区划分到“合作小组”,由卫生副班长将责任区划分组内个体,制定好卫生标准,组建好评价团队,例举：学校卫生工作方面“合作小组”运用、管理与评价,卫生区域责任
5、到人,例举：课堂教学中“合作小组”运用、管理与评价。 学科教师在课堂中要设计有小组合作内容，在教师布置学习任务指令下达后就要有意启动“合作小组”的管理与评价。,首先，各小组内学科副课长，负责组织本组内成员就问题开展讨论与探究。按照一定规则规程规范有序的“自学对学帮扶群学”，达到解决问题，形成共识，确定发言人（展示）（代表的是全组意见，不属个人）。,小组讨论的形式有： A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。 B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。 （高效会议方式） C.一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的
6、疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,视频一,例举：课堂教学中“合作小组”运用、管理与评价。 学科教师在课堂中要设计有小组合作内容，在教师布置学习任务指令下达后就要有意启动“合作小组”的管理与评价。,首先，各小组内学科副课长，负责组织本组内成员就问题开展讨论与探究。按照一定规则规程规范有序的“自学对学帮扶群学”，达到解决问题，形成共识，确定发言人（展示）（代表的是全组意见，不属个人）。,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,其次，教师在小组内合作任务完成后，及时引领组与组之间进行评价（对问题进行第二次探讨性分析）。,视频二,
7、例举：课堂教学中“合作小组”运用、管理与评价。 学科教师在课堂中要设计有小组合作内容，在教师布置学习任务指令下达后就要有意启动“合作小组”的管理与评价。,如先请“第一小组” 来解答第一个问题； 请“第四小组”对“第一小组”解答的问题进行评价。 如：你们小组同意第一小组对这个问题的解答吗？ 你们小组有什么不同的看法？,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,再请“第八小组”再次评价（也许这个小组的解答正好是你老师所期望的）教师的点拔与引导学生相结合。小组解答问题好加1分，小组评价好或补充解答得好加1分，组之间的评价结果，由学科课长记录（当堂记录公布）。 实行一周一评价，一月一总评。,例举：课堂
8、教学中“合作小组”运用、管理与评价。 学科教师在课堂中要设计有小组合作内容，在教师布置学习任务指令下达后就要有意启动“合作小组”的管理与评价。,首先，各小组内学科副课长，负责组织本组内成员就问题开展讨论与探究。按照一定规则规程规范有序的“自学对学帮扶群学”，达到解决问题，形成共识，确定发言人（展示）（代表的是全组意见，不属个人）。,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,其次，教师在小组内合作任务完成后，及时引领组与组之间进行评价（对问题进行第二次探讨性分析）。,再次，各学科副课长责任本组人员学科学习情况统计分析及作业质量检测、辅导工作及信息的反馈。,具体操作：合作小组学习的流程和要求及方法
9、,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,基本流程：激趣质疑自学合作交流,学生讨论,师生点评,小组展示,学生质疑,预习检测,共同探究,归纳整理,拓展练习,学习反思,具体操作：合作小组学习的流程和要求及方法,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,基本流程：激趣质疑自学合作交流,预习检测,1.教师帮助学生明确预习内容和目标，学什么？怎么学？疑惑是什么？督促学生用红笔划 出不会的问题，初步研究解决。 2.观察了解学生预习情况，确定上课的针对性。 3.教师评价各小组学案完成情况，表扬优秀小组和个人。 4.着重指出存在的问题（态度、知识、思路、方法）。,具体操作：合作小组学习的流程和要求及方法,第
10、一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,基本流程：激趣质疑自学合作交流,学生讨论,师生点评,小组展示,学生质疑,预习检测,共同探究,共同探究是课堂学习的一个重要环节，教师要保证整个讨论过程做到有序性和针对性。,1教师明确讨论的内容及要求，发出讨论指令。 附：讨论要求 （1）请各学科副班长组织好本组讨论。 （2）学科内强帮弱，“兵教兵”；组内集体讨论，交流学习经验，集中解决疑难问题，展示同学准备展示。 （3）讨论时声音不要太大，以免影响其它组的讨论。 （4）副班长维持好讨论秩序，组织全员讨论，严肃讨论纪律，控制讨论节奏。 （5）每个同学讨论中要做好勾画记录，总结好本组好的解题方法及规律，以便展示
11、或质疑。 2教师要巡回检查各组的讨论，强调讨论纪律，收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。 3对导学案中绝大多数学生有疑难且讨论也无法解决的问题，根据教学需要，教师可直接酌情处理。,教师、学科副班长要组织好展示，确保人人有事干，控制好展示时间。 附：展示要求 （1）展示方式要多样有效。可口头展示，也可书面展示，还可利用多媒体或展台作为辅助手段。 （2）可口头展示要面向同学，大胆、大方、大声，有富有激情。 （3）书面展示，要书写工整，抓紧时间。 （4）展示规律方法，展示疑难，展示记忆方法。展示个性的思考结果，为点拨提升打好基础。 （5）尽可能让较多的同学参与展示，可一题多组同时展示。
12、 （6）非展示同学要边看边记认真思考，准备质疑或追问。,根据内容的难易程度及对学生培训情况，确定由教师或学生点评。 附：点评要求 1点评要繁简得当，能够揭示出知识的内在联系，学生获得更多的信息； 2注重知识发生过程，善于总结规律方法，让学生全面、系统、完整地掌握基本知识和基本方法； 3深度挖掘教材，杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题，进行进一步的拓展； 4点评方式多样有效，可一题一点，也可多题一点； 5针对学生的展示，肯定正确的，补充不全的，纠正错误的，要注意彩色粉笔的使用。,1教师要鼓励学生大胆质疑，善于追问。 2要注意新问题的生成、挖掘，要有激情励性的评价。 3非质疑
13、、追问的学生要边听边记，做好笔记。 4点评结束时，调查了解学生对所学知识点的掌握情况，及时做好抓差补缺工作。,具体操作：合作小组学习的流程和要求及方法,第一抓手：“合作小组的管理 评价 运用”,基本流程：激趣质疑自学合作交流,学生讨论,师生点评,小组展示,学生质疑,预习检测,共同探究,归纳整理,拓展练习,学习反思,学生对本节课的知识结构、重要的概念、规律、方法等进行疏理归纳。,学生完成拓展练习，检测学习目标的达成情况。教师针对练习情况进行指导纠正。,“集体备课”是学校“校本研修” 的核心内容。,第二抓手：“集体备课”,“集体备课”所起的作用有哪些？,1.通过集体备课可让教师熟练掌握各类学科教学
14、中各类课型（新课、操作课、复习课、训练课、试卷讲评课）在教学活动实施中如何操作； 2.通过集体备课可化解教学中难教的章节，进一步熟练掌握了各教学单元中的重点与难点； 3.通过集体备课使学科教师的专业水平和教学水平迅速提升； 4.通过集体备课可达成资源共享及积累丰富的学校课程资源； 5.集体备课体现出了教师的敬业爱岗、敢于奉献的团队精神。,“集体备课”是学校“校本研修” 的核心内容。,第二抓手：“集体备课”,“集体备课”所起的作用有哪些？,“集体备课”要落到实处必须做到“七定”。,1.定内容,2.定时间,3.定地点,4.定主持人,5.定记录员,6.定参加人员,7.定课程资源的整理与收集,“集体备
15、课”是学校“校本研修” 的核心内容。,第二抓手：“集体备课”,“集体备课”所起的作用有哪些？,“集体备课”要落到实处必须做到“七定”。,通过“集体备课”达到资源共享与课程资源的积累就要将备课在教学实践中实行：,个体备课,集体备课,个体修改,反思备课,一备。以备课组（或学科组）为单元，将教学内容划分确定为集体备课内容，将确定的集体备课内容分配给组内的每位成员。接受备课任务的教师要严格的按照学科教学内容搞好教学的程序设计（包括提供教学程序设计的电子教案、课件使用的PPT及课程资源使用说明）。,第二抓手：“集体备课”,二备。在学校集体备课时间内，由主备人组织备课组内人员集体研讨，重点研讨“课堂活动”
16、教学程序设计如： 学习目标呈现情境问题设置 学生独立自学小组讨论交流 学分充分展示生生质疑对抗 师生评价点拔知识总结归纳 当堂检测反馈课程资源开发 教学设计的重点与各环节如： 凸显合作学习的模式； 突出“自学，合作，展示” 环节； 体现互动“双边”特点。 教学设计时各环节的时间分布、策略方法、师生行为、问题预设、难点突破，包括前后环节间如何衔接等问题均要思考周全，具体写进教学设计中。,第二抓手：“集体备课”,课题引入设置悬念性问题 概念形成设置判断性问题 难点化解设置阶梯性问题 规律获得设置探究性问题 知识深化设置应用性问题,三备。个体修改，由教师个体结合所在班级学生实际和自己的教学特点，进行个性化与创新处理，形成优质的个人教学方案（包括教学主体程序设计、课件PPT及课程资源使用）。,
